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“1+X”证书制度下高职《管理会计》课程体系重构研究_叶婷.pdfVIP免费

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《经济师》2023年第06期游管理专业为例[J].工业技术与职业教育,2015(04)[2]曹照洁.政校企“三位一体”协同育人模式现状与建构研究[J].四川理工学院学报(社会科学版),2019(02)[3]张军谋.实践教学对促进普通本科院校旅游管理专业内涵式发展的作用[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2019(05)[4]许庆勇,曹红哲,杨晨.旅游管理专业“政校企学”深度合作模式的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(01)[5]马勇,刘荣增,张道庆.高校工商管理类专业“五位一体”实践教学体系探索[J].科教文汇,2021(08)[6]狄瑞波,严毛新.转型发展视域下独立学院校地协同育人的模式创新与实现路径[J].黑龙江高教研究,2020(03)[7]梁志明,李磊.基于Zigbee技术的大型仪器设备管理系统[J].实验技术与管理,2011(12)[8]定修,涂用军,黄玲青.高职教育政校行企协同创新的实现路径探析[J].湖南社会科学,2014(06)(作者单位:南昌大学旅游学院江西南昌330031)[第一作者简介:许庆勇(1982—),男,汉族,山东成武人,副教授,管理学博士研究生,主要从事旅游管理、旅游信息化研究。](责编:芝荣)摘要:“1+X”证书制度指的是让学生在取得学历证书的同时,获得职业技能证书。“1+X”证书的推行有助于国家学分银行的建设,让职业院校的学生建立终身学习的理念,培养的学生更加符合社会的需求。虽然在高职《管理会计》课程体系重构的过程中面临着很多困难,但是可以通过以下方法进行改革:课程内容与工作岗位所需知识的贯通,管理会计课程标准和数字化管理会计“1+X”证书考试标准的贯通,将课程内容按照模块进行重组,将课程进行纵向的阶梯式分层,建立起商贸类专业群,推进“1+X”证书制度的过程中利益相关者共同参与,适当地采用反馈机制。关键词:“1+X”证书制度管理会计课程体系重构中图分类号:F233;G71文献标识码:A文章编号:1004-4914(2023)06-141-03“1+X”证书制度的实施是顺应国家提出的职教20条的要求,将课程与证书相融合,重新构建新的教学体系刻不容缓。课程体系的建立遵循的是相应的课程标准,课程标准在其中起到了指挥棒的作用。课程标准应与当今大环境、政策方针相结合,目前的课程标准应与岗位需求对接,这样才能更好地引导教学与社会需求相适应,将学生培养成为适合社会需求的人才。课程标准是课程改革的风向标,所以课程标准的及时修订具有重要的意义。一、“1+X”证书制度的含义“1+X”是一种符合中国国情的职业教育模式,可以让学生在取得学历证书的同时...

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