课程与教学GoodParents62游戏是幼儿的基本活动，幼儿是游戏真正的主人。在区域游戏中，教师始终追随幼儿兴趣，顺应幼儿需求，真正做到幼儿在前，教师在后，让每个幼儿成为主角，让幼儿的成长“看得见”。一、案例实录（一）别人家的表演区——心驰神往1.幼儿的行为在一次区域游戏中，幼儿纷纷被隔壁班的动感音乐吸引了，一个个都凑上前去。馨馨：哇，他们在干什么呀？小杰：我在“抖音”上看过，他们在走模特步，模特可以穿好多漂亮的衣服。朗朗：哈哈，还有男孩在表演呢，我也想试试。瑶瑶：我喜欢他们戴的公主发卡。…………幼儿交流着，对角色扮演充满向往。2.教师的思考教师及时捕捉他们的关注点，倾听幼儿的对话，了解幼儿的内心世界，给予幼儿鼓励和支持。既然幼儿对角色游戏感兴趣，为何不增设一个表演区呢？在这里，幼儿不仅能自主选择角色，相互模仿，根据角色需要准备辅助材料，还能在游戏中提升社会交往、语言表达和实践操作等能力。3.支持与回应针对幼儿的想法，教师抛出一系列问题：需要创建一个表演区吗？为什么？想在表演区玩什么？表演区可以怎么玩？通过谈话和调查表记录的方式，教师了解到全班33名幼儿想创设表演区，只有6名幼儿持无所谓态度。最终，我们共同决定创设一个表演区。幼儿拿着调查表，设想着自己在表演区的角色。小宇：我要在表演区上面拉一个绳子，然后从上面跳下去，表演驯狮子给大家看。点点：我和弟弟可以在里面表演打鼓。小布丁：我要在里面唱歌。彤彤：还可以弹钢琴哦。小凯：我要和源源在里面跳舞，然后让妈妈给我们拍照片。在分享讨论的过程中，幼儿思维活跃，积极参与，表现出对角色游戏的强烈兴趣。为此，教师引导幼儿采用各种方式，表征自己的想法，设计自己的舞台。每个幼儿的设计稿都不一样，怎么办呢？经过商讨，我和幼儿确定投票规则，制定投票方法，选举产生投票公证员、唱票员，最终选确定了令大家满意的设计稿。在了解幼儿的想法之后，教师和幼儿共同讨论创设舞台所需要的材料。睿睿：我觉得要增加一些乐器，如笛子、喇叭。牛牛：要准备一些公主的裙子，还有公主的皇冠。经过讨论，教师和幼儿梳理出需要的材料以及材料的来源。（二）建设中的舞台——一波三折1.幼儿的行为在师幼的齐心协力下，舞台建成了。但在游戏过程中，教师不断接到“投诉”。小远：老师，表演区太挤了，模特都不好走路。天天：太吵了，我耳朵里都是他们放的歌。甜甜：我也想穿航航的奥特曼衣服。诺诺：我们玩的时候，子恒老...
