河南教育高等教育基金项目：2020年度中原工学院教学改革研究与实践项目“混合式教学在国际法中的应用研究”（编号：2020ZGJGLX071）作者简介：潘方方（1984—），女，中原工学院法学院讲师，研究方向为国际法学、知识产权法。信息技术的发展对教育领域产生了深远影响，引发了教育改革的热潮。国家和地方纷纷出台文件，支持教育信息化改革。2022年，全国教育工作会议提出“实施国家教育数字化战略行动”，并将该行动列入教育部年度工作重点。2022年，河南省发布“十四五”教育事业发展规划，提出要推动信息时代的教育创新，具体措施之一便是推动信息技术与教育教学的深度融合，运用大数据、人工智能、物联网、区块链等新兴技术，采集、识别、跟踪、监测教学与学习全过程，加强教学行为数字化记录和分析。信息技术的发展催生出一批慕课平台和智慧教学工具，形成了基于移动通信设备和网络信息技术开展的线上线下相结合的课前、课中、课后教学活动。这种线上线下相结合的混合式教学成为各高校教师积极探索的教学方法。一、国际法课程进行混合式教学的必要性国际法课程是法学专业和知识产权专业的专业核心课，主要讲解国家与国家、国际组织之间的缔结条约、公约或协定。它一般开课较晚，属于提高环节的课程。目前，国际法课程教学面临以下三个难题。第一，课程内容繁多，课时量却不断减少。由于种种原因，国际法课程的课时量不断减少，但是课程的内容并没有随之减少。如何在有限的学时里，最大限度地将课程所包含的内容教授给学生，并取得良好的教学效果，成为亟待解决的问题。第二，课程内容距离学生日常生活较远，学生学习兴趣不高。学习国际法课程，需要学生全面了解国家在国际社会必须遵守的的行为规则，更重要的是要学习如何在国际交往中维护我国的利益。也就是说，国际法是为我国的国际交往服务的。这也就导致了国际法似乎离普通人的日常生活比较遥远，很多规则比较陌生。因此，在国际法课程的教学过程中，必须解决的问题是如何让国际法“接地气”，如何加深学生对课程的理解与体会。第三，国际法规则以英文资料为主，课堂学习有难度。国家与国家或国际组织之间缔结的条约、公约或协定多以英文为主。虽然课堂上用的教材是中文的，但是国际法课程各个章节最原始的资料基本上以英文为主。因此，学生如果想要更好地学习国际法课程，最好能阅读原始的英文资料。受课堂时长及学时所限，这些英文资料并不能在课堂里完全展示。二、国际法课程混合式教学设...
