-67-教师支持与初中生学习投入的关系——学业自我概念和学业自我效能感的链式中介效应纪春梅，张延普，俞家梅［摘要］为探讨教师支持、学业自我概念、学业自我效能感和初中生学习投入之间的关系，研究采用教师支持量表、学业自我概念量表、学业自我效能感量表和学习投入量表对666名初中生进行调查。结果显示：（1）教师支持与学习投入显著正相关，教师支持显著正向预测初中生学习投入；（2）学业自我概念和学业自我效能感在教师支持与初中生学习投入之间不仅起单独中介作用，还起链式中介作用。［关键词］教师支持；学业自我概念；学业自我效能感；学习投入［作者简介］纪春梅，西藏大学，教授，博士；张延普，西藏大学研究生；俞家梅，西藏大学研究生（西藏拉萨850000）。［中图分类号］G441［文献标识码］A［文章编号］1671-2277（2023）01-0067-11一、引言学习投入是一个不断发展的概念，具体来说，早期学者根据学生可观察到的行为来定义学生学习投入，比如参与各种任务的水平和完成这些任务所花费的时间。[1]随后，有研究者将学生在学习过程中体验与经历的情感纳入学习投入。[2]后来，研究者倾向于将学习投入概念视为一个多维度结构，[3,4]总体来说，学习投入包括行为投入、认知投入和情感投入3个维度。行为投入主要是指学生参与学习的程度，认知投入指学生在学习过程中使用的认知和自我调节策略，[5,6]情感投入指学生学习过程中的情感情绪反应。[7]西方学者自20世纪80年代以来就对学习投入进行了广泛研究，而国内对学习投入的研究相对较晚，始于2000年，随后逐渐增多。学习投入情景模型指出，学习投入是学习结果的重要预测因子，是连接情景因素、个体因素与学习结果的重要桥梁。[8]研究发现，学习投入在短期内可以预测学生在学校的学习、表现和行为，[9,10]从学生长远发展来看，学习投入与各种积极结果有关，如幸福感[11]、生活满意度[12]、职业观念[13]等。因此，非常有必要对学习投入进行更深入的研究。根据生物生态学理论，影响个体发展最直接的系统是微系统，[14]如学校。在学校这一微系统中，对学生学习投入最重要的影响因素是基基金项目：2021年度国家社科基金西部项目“西藏义务教育阶段藏族学生学业成绩影响因素模型建构与提高路径研究”（21XMZ027）。◇基础教育研究DOI:10.3969/j.issn.1671-2277.2023.01.007第35卷第1期2023年2月Vol.35No.1Feb.2023JournalofTianjinAcademyofEducationalScience学报-68-教师支持与初中生学习投入的...
