美术教育是学校美育的重要构成部分之一。随着素质教育理念的发展，各课程改革方案的修订，以及各地陆续将美术学科纳入中高考考核范围，美术学科获得了更广泛的关注。《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出，普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。显然，以往灌输理论知识、缺乏趣味性的课堂形式已难以满足教育的发展需求[1]。基于新课标的培养理念，应用案例教学法的启发式、互动式课堂的优势在美术鉴赏教学中能够得到充分的体现[2]，但由于目前关于案例教学法在美术鉴赏课堂中具体应用的研究参考不多。文章探索案例教学法在美术鉴赏教学中具体的应用方法，从而让学生更好地在案例教学中了解美术文化的精髓，形成良好的美术素养并提升综合能力。一、案例教学法概述1.案例教学法溯源早在古希腊时期，哲学家苏格拉底就采用了一种在问答中让学生获取知识的互动式教学模式。他以提出问题的形式引导学生一步步思考验证，这一教学过程为案例教学法的启发式教学奠定了基础。直到19世纪后期，哈佛大学法学院的克里斯托弗�哥伦布�兰代尔在对案例进行剖析的课堂中形成了一种备受师生欢迎的教学法，案例教学法的概念正式诞生[3]。虽然案例教学法的概念由国外教育者提出，但我国早在春秋战国时期就有这类教育理念的应用，如，孔子在《论语�述而》中提出：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这类举一反三的启发式过程就暗含案例教育的应用。2.案例教学法的定义与特征随着案例教学法备受关注，教育学者对案例教学法提出独特的见解，关于案例教学法的具体定义逐步形成。案例教学法指在一节课中，教师精选出典型案例作为教学的基础，并在对案例有目的性的分析与解读中建构真实的情境引导学生思考，其中包含大量的问题与相互关联的知识。教师作为提出问题的启发者，在引领学生对案例的互动解读中，完成本节课的教学目标。从教学手段方面看，案例教学法相较于传统的讲授法是一种更能体现学生主体性和课堂内容启发性的教学方法。案例教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究□何冕黄启波摘要：该文作者阐述案例教学法的含义，调查国内高中美术课堂教学现状和高中美术鉴赏教学存在的问题，在此基础上完善案例教学法在美术课堂中的应用步骤，并以美术鉴赏课《人间生活》为案例，设计案例教学法在不同高中课堂中的具体应用，比...
