Application创新应用108电子技术第52卷第2期（总第555期）2023年2月摘要：阐述一种积分制和博弈制相结合的积分模型，通过设计适当的积分激励规则和博弈策略，构建PLC课程的过程性考核体系，从而有效提升学习积极性，达到激发学习动力的效果。关键词：控制技术，PLC课程，过程性考核，积分模型。中图分类号：TP273-4文章编号：1000-0755(2023)02-0108-02文献引用格式：王雪娟，许雁.积分博弈制在电控与PLC课程考核中的应用[J].电子技术,2023,52(02):108-109.电控与PLC课程开展至今，已经进行了大量的教学改革研究，取得了相应的成绩，电控与PLC课程总共48学时，其中理论课时32学时，实践课时8学时。在课程的过程考核上以期末闭卷笔试考核为主，成绩评定分平时成绩和期末总评成绩由两部分组成，其中平时成绩占40%，期末成绩占60%。平时成绩包括考勤情况占10%，作业占20%，期中测试成绩占40%，实验报告成绩占30%。虽然在考核中将出勤率、课上问题回答积极情况、作业完成情况、实验等纳入日常考核中，但是该考核方式存在以下问题：（1）考核主体和形式单一，没有考虑学生基础不同以及差异化等因素，未能体现以学生为中心的理念。（2）考核内容和指标不尽合理，在考核内容上偏重知识记忆型的考查，在考核指标上缺乏对以下内容的考查力度：学生自主学习能力、实践动手能力、语言表达能力、有效沟通能力、协同合作能力、识分析归纳能力以及由知识到产品的融合创新能力。（3）考核结果不能有效地反映学生对本门课的综合掌握水平，不能满足创新型应用本科人才培养的需要。2课程过程性考核体系的设计在心理学研究中以斯金纳为代表的行为主义派0引言课程的过程性考核是动态的评价教学模式运行，对学生的学习态度、行为和成果以及与学习紧密相关的非智力因素进行分阶段、多方面、多形式的综合考核。通过有机结合过程性考核与结果性考核，对高校人才培养质量有着鉴定、评价、诊断、反馈的作用，是教学过程的重要环节，是检验人才培养质量及反映教师教学效果的重要途径和手段。本论文通过引入积分博弈制到课程的过程性考核中，从课程的以学生为中心理念和目标出发，从考核主体、组织形式、考核内容、评价指标等入手，重新构建和提升《电控与PLC》课程的过程性考核质量、优化指标评价体系，在实施课程考核过程中同步进行课程教学方式的优化与改革，包含教学理念，教学目标、教学方法、内容逻辑再造、学生调研与验证、完善过程考核体系、教学质量评价和跟踪。通过在...
