课程与教学GoodParents36幼儿园和小学有着明显的差异，如何让幼儿顺利度过这一阶段，值得教师关注与探究。绘本具有较强的吸引力，能够提升幼儿的语言表达能力，有利于幼儿同理心与责任心的养成。幼小衔接是幼儿园教育转向小学教育的过程。在实践中，教师根据幼儿的生理发展水平和认知能力，关注幼儿的阅读体验，培养幼儿的阅读能力，为幼儿搭建过渡阶梯，助力幼小科学衔接。一、构建阅读空间，培养阅读习惯阅读是幼儿学习与发展的重要途径，绘本阅读已成为幼儿生活的重要部分。教师充分利用幼儿阅读区空间，创设温馨、自由的阅读环境。例如，楼面转角的“阅读小站”吸引着幼儿天天来打卡、班级门口的“图书漂流站”显示着幼儿阅读的痕迹。教师充分尊重幼儿的感受和想法，让幼儿为各阅读区命名，如“小恐龙书吧”“米奇书屋”“兔兔书店”等。幼儿在这里快乐阅读，享受阅读带来的快乐。阅读区的绘本选择和投放直接关系到幼儿是否真正爱阅读、会阅读。在幼小衔接过程中，教师关注绘本资源，把好绘本选择的第一道关。大班幼儿即将上小学，喜欢富有创造性和科学性的绘本，如《外星人养成手记》《你很快会长高》《兔子的十二个麻烦》等。因此，绘本投放要与幼儿的兴趣、能力、习惯相匹配。例如，绘本《如果你坐得歪歪扭扭》深受幼儿喜爱，他们常常拿起书再次阅读。这是教师最想看到的自主阅读场景。在阅读区材料的提供上，教师要根据幼儿的年龄特点分层投放。例如，大班可增加语言训练类材料，如故事讲述盒等材料；教师设置“阅读风云榜”，组织幼儿评出“最喜欢看的绘本”，并说出喜欢的理由，画画自己最喜欢的情节。教师还根据课程实施的内容、功能进行投放，增加图书标记、阅读记录本等，便于幼儿查阅书本，进一步提升了幼儿对符合、文字的理解能力。英国当代儿童文学大师艾登·钱伯斯的《说来听听：儿童、阅读与讨论》给教师提供了许多有趣的第一手实务记录。他在书中特别提到阅读的分享方式——“说来听听”，旨在“帮助幼儿很好地谈论自己阅读过的书，还要能很好地听别人的发言”。为此，教师开展了“每日一讲”“好绘本推荐”“悦读分享”“故事巡讲团”等活动，引导幼儿按照自己的需要自主阅读或与教师、与同伴共读，大胆表达自己的想法，让幼儿在阅读中领略书中的风光与美好。二、丰富阅读感受，提升读写能力从幼儿园过渡到小学生活，是幼儿成长过程中的一个重要转折点，《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“培养幼...
