ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２００７基于雨课堂的形成性评价在老年医学课堂教学中的应用徐永霞１孙艳１朱德发１许奇２∗１．安徽医科大学第一附属医院干部内分泌科安徽合肥２３００２２；２．安徽医科大学基础医学院生理学教研室安徽合肥２３００３２摘要：本文探讨基于雨课堂的形成性评价在老年医学课程中的应用及教学效果。选取临床医学五年制２１３名本科生为研究对象，对照组采用传统的期末考试形式进行终结性评价；试验组借助雨课堂结合形成性评价模式考核学生的学习效果，调查问卷评价学生对基于雨课堂的形成性评价的满意度。调查问卷结果显示，试验组的学生总评成绩（８０．０±９.４）明显高于对照组的学生（７５．１±１１．２），试验组学生的及格率（９６．４９％）也明显高于对照组学生（８８．８９％），试验班同学对形成性评价的满意度高。基于雨课堂的形成性评价有利于激发同学们的学习热情、促进自主学习，提高老年医学教学效果。关键词：老年医学；雨课堂；形成性评价；学习效果随着我国经济、社会发展，人口寿命显著增加，同时也带来了老龄化问题。第七次全国人口普查结果显示我国６０岁以上人口占全国人口的１８．７％，与１０年前人口普查结果相比，６０岁以上人口比重增加了５．４４％，提示我国人口老龄化速度加快［１］。老年人患病率高，多数患有高血压、糖尿病、冠心病等多种慢性疾病［２⁃３］，但我国老年医学教育起步晚、发展慢，老年医学课程学时少，学生不够重视，教学考核形式单一等，造成老年医学教育效果不理想，无法满足我国老年患者的医疗需求［４］。因此，如何在老年医学教学过程中激发学生的学习热情，促进学生主动学习，提高教学效果是目前老年医学教育亟须解决的重要问题。本研究旨在探索利用雨课堂平台开展形成性评价在老年医学教学中的应用，为老年医学教学改革、提高老年医学的教学效果和学生成绩提供新观点。１研究对象选取本校２０１８级临床医学专业五年制２１３名本科生为研究对象，所选学生的前期课程，包括生理学、生物化学、药理学、病理学等前期课程均完全相同。其中９９名学生为对照组，采用传统的终结性评价进行考核，评价学生的学习效果；１１４名学生为试验组，借助雨课堂平台开展形成性评价的方式考核学生的学习效果。我校临床医学专业学生在入学时随机分班，在生源素质、年龄、性别等方面均无明显差异。参与本次研究的授课教师在学历、职称...
