雕塑教育SCULPTUREEDUCATION72《雕塑》SCULPTURE流程。课前自学阶段，教师根据授课方案，安排课前自学任务清单。详细列出课程内容及网络链接，方便学生查看的同时，指定内容学习有利于课堂教学的无缝衔接。学生根据学习目标，按照任务栏列表强化学习的重点内容，围绕作业要求巩固学习知识，拓展相关学习内容。为课堂教学的导入提问，及前测环节做好准备工作。课堂导学阶段，以BOPPPS模型的导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节组织课堂教学活动，如表所示。《民间美术与工艺》课堂设计主要围绕参与式学习展开。导入阶段，教师选择学生感兴趣的话题和形式带入课程主题，以情感连接规避陌生化内容造成学生的排斥心理；目标对学生提出课堂学习要求，确定参与式学习效果测评的标准；前测对学生课前学习效果检测，为参与式学习过程的内容调整和节奏把控提供参考依据；后测检验参与式教学的效果，最后，回顾参与式学习的基本内容、梳理重难点。作为课堂教学核心的参与式学习，密切围绕教学目标开展专题研究。教师负责教学活动的组织，给定脸谱艺术的选题方向，学生以小组为单位自选题目，他们作为课题策划的主体，承担调研、分析、创作。为了强化师生交流，激发学习热情，主要以雨课堂在线随机点名、弹幕，腾讯会议评论区发言、语音对话等方式实现在线课堂的实时互动；通过小组讨论、师生角色互换等将任务细化落实到人，倒逼每一位学生在课堂上与教师实现深度交流。此外，充分利用微信平台，与学生进行离线课堂的跟踪式指导，实现课前课后、课内课外的多平台交叉互动。课后拓展阶段，不仅仅是课堂教学的延伸，还是课堂教学巩固、反思和教学成果的反馈。对于脸谱艺术的技法研习和创新转化，已成为学生课余时间实训的主阵地。在课下离线课堂的创作实践中，发现问题、沟通到修改（理论走向实践）的过程，才能真正实现学生对课堂内容的吸收和转化。除了师生交流，平行班教师在课程群进行教学难题的探讨和教学经验分享，有助于从“教”的视角补充和完善课程推进。然而，内部的教学实践也需要外部成果的实践转化。学生作品利用公众号平台推广，既是对教学成果的验收，也是促使学生高效完成学习任务的压力源，敢于接受来自教师、同学以及同行的公开评价，同时利于完善教学督导在形成性评价过程中的量化考核。三、线上教学困境的化解思路问题一，技法教学的实践困境。“课前自学+前测+参与式学习”，不仅能够有效提升学生的学习效率，还可以有效规避...
