2023年5月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn*该文为广东省教育厅2021年度教育科学规划课题“走向现代家校合作的家访机制研究”（2021JKZG002）的研究成果家长委员会作为我国家校合作的主要形式之一，在近年的实践过程中衍生出很多问题。针对“家委会应该在学校场域中扮演何种角色”“影响家委会角色功能的因素有哪些”“如何更好地让家委会发挥作用”这三个问题采用扎根理论的研究取向，通过深度访谈，探究“家委会角色功能”概念的内在结构，并建构家委会角色功能与影响因素的理论模型，从而提出促进家委会角色功能发挥的有效策略。家长委员会扎根理论角色功能家校合作武晓伟，巫凡渲.基于扎根理论的小学家长委员会角色功能研究[J].教学与管理，2023（15）：31-38.摘要关键词引用格式学校教育让我们拥有了专门学习知识的场所，家庭教育为我们的个性养成和生存提供保障，社会教育提供了丰富的实践机会使我们的认知得以延展和扩大。它们三者在时空维度上各自独立，又彼此衔接，持续对人产生影响。只有在学校、家庭和社会的协同作用下，学生才能得以全面发展。推进学校、家庭和社会教育的协同作用，健全家校社协同教育体系有利于个人的健康发展，也担负着我国未来的时代使命。习近平总书记曾在2018年党中央召开全国教育大会中强调：“在发挥政府主导作用的同时，充分调动全社会力量，加强学校、社会、家庭相互配合，多形式多途径参与、支持教育现代化建设。”《中国教育现代化2035》提出：“丰富家庭教育资源，加强对家长的教育指导服务，通过家长学校、家长会、家长委员会等多种形式，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，注重家风建设，推进家庭学校共同育人。”然而，尽管我国重视家校合作关系，以及家长委员会制度的建设，但目前家校合作依然处于待完善、待提高的阶段。据北京师范大学基础教育协同创新中心于2018年发布的《全国家庭教育状况调查报告》数据显示，74.1%的四年级班主任报告与家长沟通的主要困难是“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”，58.8%的四年级班主任报告与家长沟通的主要困难是“家长参与沟通的积极性不高”，52.1%的四年级班主任报告与家长沟通的主要困难是“与家长教育理念不一致”[1]。家长委员会作为我国家校合作的最主要形式之一，自2012年教育部颁布《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求全国中小学和幼儿园“建立家长委员会，建设现代学校制度”以来，家长委员会制度已经推广至...
