�������������������������������������������������������!!�"!������#�$%�&�#�’�"�"(’�!��)’"!��#’!��("’�!�"�’("�#!’�!�[摘要]深度教学旨在培养学生批判性思维、问题解决能力、交流协作能力等，以帮助学生实现深度学习。基于对民办高职院校学生深度学习的调查，探索影响学生深度学习的可能性因素，有利于教师重新审思英语课堂教学，进而构建有效的深度教学模式，促进学生关键能力的生长。调查发现，学生的性别以及专业背景与其深度学习能力并无显著关系，但是积极参与社团活动以及担任班委的学生具备一定的深度学习能力。鉴于此，基于SPOC平台，构建以学生为本体的理解性、体验性及反思性的深度教学模式，实现人机协同课堂、智慧学习空间，能有效提高高职学生英语深度学习能力及其综合素养。[关键词]SPOC平台；高职大学英语；深度教学；教学模式[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2023）5-0073-04太原城市职业技术学院学报2023年5月第5期■莫慧基金项目：2022年度中国民办教育协会规划课题（学校发展类）“基于SPOC的民办高校公共英语深度教学模式建构及应用研究”（项目编号：CANFZG22409）；2021年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“基于SPOC平台的高职大学英语课堂教学形成性评价模式构建及应用研究”（项目编号：2021GXJK652）作者简介：莫慧（1987-），女，湖北潜江人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。基于SPOC高职英语深度教学模式的构建及实践（广州松田职业学院，广东广州511370）一、研究背景《高等职业教育专科英语课程标准（2021）》指出高职英语课程应以落实立德树人为根本任务，以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，进而提升其职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习能力。其中特别指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，即学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。另外，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见（2017）》中也明确提出,“要在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。”随着人工智能和科学领域的新突破，“人工智能+课堂教学”的教学新样态已悄然生成。信息技术如何赋能课堂教学实现深度教学，以及人工智能如何促进学生核心素养能力的培育，实现学生深度学习，这也引起教育研究者...
