第３６卷第２期大学物理实验Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．２２０２３年４月ＰＨＹＳＩＣＡＬＥＸＰＥＲＩＭＥＮＴＯＦＣＯＬＬＥＧＥＡｐｒ．２０２３收稿日期：２０２２⁃１１⁃０１基金项目：辽宁省教育厅教学改革项目（１０００２０４１６、１０１４２０１４）；沈阳工业大学“专创融合”示范课程项目（１００６００５１４）；沈阳工业大学教学改革重点项目（１０００２０２０７）；沈阳工业大学首批课程思政示范课程培育项目（１００７００１０５）。文章编号：１００７⁃２９３４（２０２３）０２⁃０１５４⁃０４基于ＯＢＥ理念的大学物理实验教学体系改革与实践王威，国安邦，马贺，张旭东，赵骞，孙维民（沈阳工业大学理学院，辽宁沈阳１１０８７０）摘要：基于ＯＢＥ教育理念，通过实施“１２３４５”的改革发展策略，即通过“一个理念、两种模式、三种手段、四种转变”等对大学物理实验教学体系进行改革与实践，最终实现了在学生创新实践能力、教师教研水平和职业获得感、课程信息化水平、中心开放度和示范作用、学校基础实践教学水平等方面的“五步提升”。尤其通过“虚实拓扑”的教学模式，有效解决了目前实验教学中存在的问题，获得了广大师生的认可。关键词：ＯＢＥ教育理念；大学物理实验；教学体系中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：ＡＤＯＩ：１０．１４１３９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ２２⁃１２２８．２０２３．０２．０３２《大学物理实验》投稿网址：ｈｔｔｐ：／／ｄａｗｕｓｈｉｙａｎ．ｊｌｉｃｔ．ｅｄｕ．ｃｎ一直以来，地方高校在区域经济和社会发展以及高素质应用型人才培养方面做出了突出贡献。目前，伴随着我国高等教育的普及，国家和社会对工科院校培养的高素质人才提出了更高的要求。基于“学习产出”的ＯＢＥ理念（Ｏｕｔｃｏｍｅｓ⁃ｂａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ），倡导面向市场需求，培养学生的创新能力。其教育过程的设计要以实现学生特定学习产出为目标，以教育环节和课程为抓手，实现学习产出。因此，成果产出成为了ＯＢＥ教育模式的基石，同时也是教育手段开展的目标［１］。物理学是一门实验科学，通过观察现象、动手实践来培养学习兴趣是学好物理学、培养创新实践能力的有效途径［２，３］。大学物理实验作为理工科学生必修的基础课程，是进入大学后接受系统实验方法和技能训练的开端，在人才培养中具有不可替代的重要作用［４，５］。１现有大学物理实验的教学现状及问题根源目前物理实验的教学现状主要存在三个问题...
