ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２０４３基于ＯＢＥ理念的“财政学”课程考核体系设计与实践王伟方玲鲁楠巢湖学院经济与法学学院安徽合肥２３８０００摘要：基于ＯＢＥ理念，针对传统考核评价体系在内容、方式和功能上的不足，结合根据国家、行业、学生的需求，以学生为中心，构建“知识—技能—创新—协同”四位一体的考核评价体系，并以巢湖学院的“财政学”课程进行教学实践。最后从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了对策建议。关键词：ＯＢＥ；考核；教学改革；财政学近年来，ＯＢＥ理念在教学课程改革领域得到广泛运用。ＯＢＥ理念从培养目标出发，以学生为中心、以成果导向设计教育目标并持续改进的原则，依据“为什么学—学什么—怎么学—学的效果”的思路，对教学目标、教学内容、教学方法、教学考核等进行再设计，有助于推动课程教学改革。课程考核体系是检验课程教学改革效果的重要组成部分，不仅能判断课程教学改革的必要性和有效性，还能为进一步改善课程教学体系提供具体实施路径。相比较之下，传统考核评价体系没有结合国家、行业和学生的发展需求，考核体系不完善，考核方式单一，难以科学评价学生的综合能力。此外，传统考核评价体系缺乏持续改进的意识和策略，甚至存在考核方式和内容多年不变的情况，导致课程考核评价功能跟不上社会经济发展的需要。因此，笔者在ＯＢＥ理念下构建课程考核体系，并运用到教学实践中。１传统考核评价体系的问题首先是考核评价内容上的问题。传统考核评价体系主要包括期末考核和平时考核两个部分，期末考核比重较大，主要是依据教学大纲的各章节内容，设置一定量的题目，目的是为了巩固书本知识。这实际上是中学时代机械记忆学习模式的延伸，很少有拓展课外阅读、提升团队协作能力和创新能力的内容，并没有实现考核高阶目标、提升综合能力的大学教育初衷。因此，这种模式忽略了设置多重教学目标的重要性，本质上是以教材为核心，并未以学生的学习产出为核心，导致学生停留在浅层次的学习阶段。另外，传统考核评价体系的平时考核成绩主要依据课堂考勤和听课状态，忽略了师生互动、生生互动、创新能力训练和团队协作等部分，不能完全发挥平时考核对提升学生综合能力的作用。其次是考核评价方式上的问题。传统考核评价方式主要是划出重点范围供学生复习，这种方式不仅偏离了考试大纲的要求，在程序上也不规范，导致学生难以投入较深层次的学习，使考...
