ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２０３９基于ＳＯＬＯ分类理论的酸碱盐核心概念进阶教学研究吕硕吉林师范大学吉林四平１３６０００摘要：为了进一步优化素质教育，将核心概念的进阶教学与ＳＯＬＯ分类理论相互融合，通过将核心概念教学与ＳＯＬＯ水平层级进行阶梯式融合，形成教学的目标导向，辅助进阶式教学。进而为课程标准的实施提供实证依据，将教学过程、核心概念、评价方式三方面结合和贯通，改变学生的学习方式，并使学生能够将核心概念逐一突破，优化学生掌握知识、建构知识网络的途径，使学生在学习的过程中获得建构体验，丰富学习思路，以一种新的教学模式优化课堂教学效果。关键词：ＳＯＬＯ分类理论；核心概念；进阶教学在中学化学教学中，部分中学教师对于教学目标的设定缺乏理论依据，导致教学过程中知识点过于分散，缺乏逻辑性、统一性。如果教师在教学设计过程中只关注书本知识，忽略学生认知发展的阶段性和连续性，片面追求理论知识的直接灌输，缺乏对核心素养的培养重视程度，就会导致学生对于已有的知识经验和将要学习的内容，以及知识体系的建构程度不了解。部分学生对于化学中核心概念的认知停留于“知其然”的阶段，缺乏深度学习，会影响其独立性思维的建构。如果学生在初中的学习中对于化学的知识体系建构并不完善，没有达到一定的认知水平，到了高中阶段，学生继续学习的时候对于知识的陌生感比较强烈，所以会出现知识的断层，不连续，难以进行知识的迁移。并且化学知识本身较为零散、抽象，学生理解起来较为困难，导致学生对于化学知识的学习缺乏兴趣，学习动机水平较低。因此，我们提倡进行进阶教学。进阶教学符合学生能力发育规律，将概念掌握与能力发展相结合，使学生能够建立起属于自己的知识架构，获得成就感，激发学生学习热情，最后引导学生学习能力的不断提升。一、核心概念教学进一步促进核心素养培养美国国家研究委员会（ＮＲＣ）以《框架》［１］为基础发表了《下一代科学教育标准》（以下简称《新标准》）。《新标准》提出以核心概念的学习进阶为主线，将每门科学课程从以下三个方面进行编写：“核心概念”“跨学科概念”和“实践”。通过学习进阶的方式呈现出每门学科核心知识的学习以及发展经历，最终达到使学生真正认识科学的目的［２］。国内科学教育界的学者们也逐渐取得了共识，为了使学生能够真正理解科学，就要重视学生对核心概念的学习过程，重视学生在学...
