基于“海水稻”情境的“物质跨膜运输的方式”一轮复习教学设计冷涛(四川省双流中学成都610200)摘要以探究海水稻能生长于盐碱地的原因为教学情境主线，引导学生根据科学研究的一般思路，运用物质跨膜运输相关知识解释海水稻解决胁迫的机理，锻炼学生解决实际生产生活中问题的能力。通过任务驱动、问题引领，引导学生主动地参与学习，借助阅读、分析、思考和讨论等活动，加深学生对概念内涵的理解从而实现概念的迁移，培养学生科学思维的习惯，形成积极的科学态度，锻炼创新实践的能力。关键词真实情境海水稻物质跨膜运输方式高中生物学1教材分析及设计思路“物质跨膜运输的方式”内容主要包括物质进出细胞的几种不同方式———被动运输、主动运输等。教材以不同情境下物质如何进出细胞为线索，引出物质进出细胞的不同运输方式的概念和特点。在一轮复习阶段，若只局限于教材，不利于学生理解掌握物质跨膜运输相关概念的内涵和外延［1］。同时也无法锻炼学生在真实情境中分析问题、解决问题的能力。因此根据一轮复习的特点以及基于学生对该部分内容的掌握情况，结合课程标准对本节内容需建立的概念描述:物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。故将物质跨膜运输相关内容进行整合，并借助我国科学家培育的能生长于盐碱地中的海水稻这一真实情境，培养学生的科学思维，渗透社会责任。本节内容的设计遵循科学研究的一般思路，包括观察现象提出问题、分析并解释问题、实验验证、得出结论。具体教学设计思路如图1所示。图1基于“海水稻”情境的教学设计思路2教学目标基于课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标:(1)通过列表归纳海水稻抗逆性有关的物质跨膜运输，夯实学科必备知识，提升归纳与概括能力，发展科学思维。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■主要参考文献［1］张梅．基于假说演绎法的“生长素发现历程”教学设计［J］．生物学教学，2020，45(6):4547．■(2)通过解释海水稻抗逆性的机理，发展分析、思考问题的能力，巩固生命观念中的稳态与平衡观。(3)通过设计实验验证海水稻根尖成熟区细胞的细胞液浓度大于普通水稻，提升科学探究能力。(4)通过提出海水稻抗逆性状的改良方案，促使理论与实际相结合，锻炼运用知识解决实际生活生产问题的能力，建立社会责任。3教学过程3．1创设情境，提出问题教师播放海水稻的新闻视频，视频介绍了海水稻的培育...
