情绪障碍(zhàngài)儿童情绪障碍(zhàngài)儿童浙江师范大学学前与特殊教育(tèshūjiàoyù)学院陈冠杏博士第一页，共四十页。学习(xuéxí)目标学习(xuéxí)目标•学习情绪行为障碍名词的发展与定义•了解情绪障碍儿童的出现率、成因与类型•认识情绪障碍儿童的类型•了解情绪障碍儿童的筛查与诊断•了解情绪障碍儿童的行为特征(tèzhēng)•学习情绪障碍儿童的干预第二页，共四十页。美国(měiɡuó)名词发展美国(měiɡuó)名词发展•美国LeoKanner（1957）•名词(míngcí)发展•行为异常、情绪障碍（Bower&Lambert，1962）•情绪困扰(emotionaldisturber)（Haring&Phillips，1962)•严重情绪困扰(SeriousEmotionalDisturbance；SED）→情绪困扰（IDEA，1986、2004、2009）第三页，共四十页。台湾名词发展台湾名词发展•性格及行为(xíngwéi)异常（1984）•严重情绪障碍（1998）•情绪及行为障碍（2010）•情绪行为障碍（2013）第四页，共四十页。障碍定义障碍定义第五页，共四十页。美国障碍者教育(jiàoyù)法案的定义美国障碍者教育(jiàoyù)法案的定义障碍者教育法案（2004）1.情绪困扰（Emotionaldisturbance）意即个体存在(cúnzài)一个或一个以上的症状，此状况持续了一段长的时间，并且呈现某种严重程度，不利地影响着个体在教育上的表现。A.无法学习，此状况无法以智能、感知觉或健康因素解释之。B.无法和同学与老师建立或维持令人满意的人际关系.第六页，共四十页。美国障碍者教育法案(fǎàn)的定义美国障碍者教育法案(fǎàn)的定义c)在正常的环境下，出现不适当的行为或情感形态。d)普遍存在不开心或抑郁的情绪。e)会因个人或学校问题衍生出生理症状或恐惧感的倾向。2.情绪困扰包括精神分裂症，此名词不适用于社会适应不良的学生(xuésheng)，除非他们符合上述1情绪困扰的定义。第七页，共四十页。台湾的定义(dìngyì)台湾的定义(dìngyì)身心障碍及资赋优异学生鉴定(jiàndìng)标准（2013）•所称情绪行为障碍，指长期情绪或行为表现显著异常，严重影响学校适应者；其障碍非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。•前项情绪行为障碍之症状，包括精神性疾患、情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意力缺陷多动症、或有其他持续性之情绪或行为问题者。第一项所定情绪行为障碍，其鉴定基准依下列各款规定：第八页，共四十页。台湾的定义(dìngyì)台湾的定义(dìngyì)•情绪或行为表现显著异于其同年龄或社会文化...
