第六章智障儿童的感觉(gǎnjué)统合训练第一页，共五十五页。智力障碍(zhàngài)儿童心理和行为特征感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏(quēfá)迁移和泛化能力训练(xùnliàn)对策感知觉特点感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力。进度较慢、每个训练单元的容量较小，且需反复训练。第二页，共五十五页。感觉(gǎnjué)感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力训练(xùnliàn)对策运动(yùndòng)特点动作笨拙、手指精细程度低、协调性差。动作类型由易到难、运动器官由少到多，且有意识开展针对他们的肌力、关节活动度及动作协调性方面的训练。第三页，共五十五页。感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移(qiānyí)和泛化能力训练(xùnliàn)对策注意(zhùyì)特点注意的集中性、广度、分配及转移大多比正常儿童差，常出现顾此失彼的现象。须经常提醒儿童关注示范或当下的操作项目，项目间衔接和转換要慢，往往需要言语提示及动作引导。第四页，共五十五页。感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移(qiānyí)和泛化能力训练(xùnliàn)对策记忆(jìyì)特点记忆缺乏目的性、速度缓慢、容量小、难以保持、再现困难。须考虑训练内容的密度、进度以及巩固练习的次数等。训练活动中，训练指令和要求不能太多，忌讳多个指令连续呈现。第五页，共五十五页。感觉(gǎnjué)感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力训练(xùnliàn)对策言语(yányǔ)语言特点言语语言发育迟缓，常伴随口吃、构音不清晰以及语义理解困难等问题在训练中的指导语要简洁明了、语速要慢，并及时辅以相应的手势或支持性动作，帮助他们理解语义。第六页，共五十五页。感觉(gǎnjué)感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力训练(xùnliàn)对策意志品质特点(tèdiǎn)可能存在能量代谢水平低或意志薄弱的问题，在教育及训练活动中容易出现疲劳，做事缺乏坚持性需要合理安排训练和间歇性休息的比例，及时调整训练形式、控制好重复练习次数以及合理使用强化物等。第七页，共五十五页。•智力落后儿童的感觉统合失调率为60.6％，大大高于正常儿童，感觉统合失调率与智力障碍程度呈正相关(xiāngguān)。因此，有必要对智力落后儿童进行专门的感觉统合训练。•对...
