DOI：10.19469/j.cnki.1003-3297.2022.04.0012高职院校金工实训课程改革探索实践——以辽宁装备制造职业技术学院为例王丽辉姚宝锋（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110161）摘要金工实训课程是高职院校技能人才培养的重要环节，长期以来金工实训课程目标多以技能培养、基本职业素养培养为主，面对我国由制造大国向制造强国的转变过程中，企业技术更新迭代日益加速、对技能人才的工程意识、创新能力等职业能力提出的更高要求的现实需求，分析原有金工实训课程存在的不足之处，针对技能培养并有效提高学生的工程意识和创新能力，提升学生的综合职业能力等方面提出课程改革思路和解决方案，并进行课改探索实践。关键词：高职院校；金工实训；工程意识；创新能力；课程改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-3297(2022)04-00012-05作者简介：王丽辉（1965—），女，内蒙古赤峰人，教授，学士；姚宝（1976—），男，辽宁沈阳人，高级技师，学士。基金项目：2021年度辽宁装备制造职业技术学院校本重点科研课题“高职院校金工实训教学改革研究与实践——以辽宁装备制造职业技术学院为例”（2021XB-02）。2022年12月电大理工StudyofScienceandEngineeringatRTVU.第4期总第293期0引言高职院校肩负着为区域经济发展培养大量高素质的技术技能型人才和孕育新时代大国工匠精神的重任，金工实训是高职院校学生重要的实践教学环节，是工科类学生学习机械工程知识，培养实践动手能力、提高综合工程能力，培养工程情感、态度和价值观不可缺少的实践环节[1-2]。面对新时期我国实现由制造大国向制造强国转型过程中企业对技术技能人才需求变化，高职院校传统的金工实训课程在教学内容、教学方式和手段、评价方式等方面均凸显出不足之处。学院以“不断提升学生技能水平，注重学生的工程意识、创新意识和创新能力的培养，提升学生综合职业能力，以适应新时期职业岗位的需求”为金工实训课程改革目标，重新构建金工实训课程体系，改进教学方式方法，优化评价方法，在此基础上进行了教学改革探索实践，收到良好效果，得到学生和社会的广泛认可。1金工实训课程中存在的不足1.1课程设计缺乏关联性、整体性机械类基础金工实训课程包括车工、钳工、铣工三个工种，教学内容长期以来基本不变，课程按教学计划分设在不同学期或同一学期不同时段，各实训课程之间无关联、不连续。各工种实训课程教学项目均独立设计课题件，课题件之间无任何无关联，仅限于本工种技能...
