收稿日期：２０２２－６－１３基金项目：本文系２０２０年度广东省科技创新战略专项资金（“攀登计划”专项资金）项目“欠发达地区中小学教师资源配置现状与均衡化研究———基于广东省１６个市县２３９位教师的调研分析”（项目编号：ｐｄｊｈ２０２０ａ０９９８）；广东省高等职业院校农林牧渔类专业教学指导委员会２０２１年度教育教学改革项目“涉农类高职院校专业教师企业实践的现实困境及优化路径研究———以广东科贸职业学院为例”（项目编号：ＹＮ２０２１ＹＢ１６）、“产教融合背景下涉农类高职院校‘双师型’教师队伍建设研究———以广东科贸职业学院为例”（项目编号：ＹＮ２０２１ＹＢ３５）；广东省高等教育学会职业教育研究会２０２１年度一般课题“高职院校教师企业实践政策落实困境与纾困之道”（项目编号：ＧＤＧＺ２１Ｙ０４７）；广东科贸职业学院２０２１年度校级科研（教改）项目“高职院校教师企业实践的现实困境与破解路径———以广东科贸职业学院为例”阶段性成果（项目编号：ＧＤＫＭ２０２１－４７）。作者简介：高燕林（１９８７—），男，广东广州人，广东科贸职业学院讲师，研究方向：高等教育管理。高职院校教师企业实践制度落实困境与纾困之道高燕林，何艳，谷摧摧（广东科贸职业学院，广东广州５１０４３０）［摘要］职业教育和普通教育对教师要求上的最大差异在于前者需要更丰富的实践经验。我国职教教师企业实践制度的演变历程可分为萌芽阶段、建立阶段和完善阶段。职教教师企业实践制度建立以来存在制度设计主体不明确、保障制度措施不到位、实践评价体系不科学等问题。对此，高职院校需要搭建内外部制度设计主体、建立教师企业实践内在保障机制、构建科学教师企业实践评价指标体系。［关键词］高职院校；教师；企业实践制度；校企合作［中图分类号］Ｇ７１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２３）０６－００６３－０４ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２３．０６．０２４［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ职业院校教师企业实践制度是职业教育教师队伍建设的行动指南、方向指引。《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）颁布于１９９６年，这部法律为我国职业教育事业的改革与发展起到了重要推动作用。基于此，本文回顾自颁布以来，我国职教教师企业实践制度的演变历程，剖析其主要现状，从而尝试提出该制度的健全...
