第25卷第2期宁波教育学院学报Vol.25No.22023年4月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONApr.2023——————————————收稿日期：2022-10-10基金项目：宁波市哲学社会科学规划课题“小学生家长参与家庭作业行为及其效果的实证研究”（J21-5-JY02）作者简介：施莉（1975-），女，浙江安吉人，副研究员，研究方向：幼小衔接。“双减”背景下小学生家长参与家庭作业行为的调查研究——基于宁波市1736份数据施莉（宁波大学教师教育学院，浙江宁波315211）摘要：运用自编的“小学生家长参与家庭作业行为调查问卷”，抽样调查宁波市1736位小学生家长，结果发现：第一，家长主要通过“作业辅导”“提供支持”“作业监督”等行为参与孩子的家庭作业；第二，“双减”政策要求的“家校沟通”“引导孩子自主管理”的行为水平相对较低；第三，子女的类型与就读年级显著影响家长的参与行为；第四，家长对孩子的作业参与时间是影响参与行为的重要变量。从“双减”政策需要家校合作的视角出发，提出两方面建议：第一，家长应根据孩子实际情况综合运用五种参与行为；第二，学校应多途径协助家长提高参与行为的有效性。关键词：双减；家长参与；家庭作业；调查中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：1009-2560（2023）02-0115-06《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）明确提出：“学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习。……家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。”基于“双减”政策要求，小学开展了丰富多彩的课后服务活动，力求作业“减量提质”。在这个过程中，小学生家长是怎样参与孩子到家庭作业中的？是否与学校形成合力，共同发挥育人作用？这些问题需要基于证据做出回应，以便更好地指导家校沟通工作。为此，通过问卷调查，了解具体情况，回应上述问题，并提供相关发展建议。一、“双减”背景下家长参与家庭作业行为的分析框架家长参与又称“家长卷入”或“父母参与”，它是家长通过各种家校互动的方式介入孩子的教育活动，促进孩子健康成长的过程。我们通过典型行为与“双减”要求的分析，来建构具体的行为框架。（一）家长参与家庭作业行为的典型分类根据不同的分类标准，家长参与家庭作业的行为各不相同。一般来说，主要是从家长参与程度、参与范围与内容、家校关系等视角来划分。从参与程度来看，库伯（Cooper，H.）将家长...
