教师教育2023.04＞德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以“唤醒心中的巨人，发现精彩的自己”为核心的唤醒教育旨在唤醒教师，唤醒学生，唤醒家长，乃至唤醒整个社会。读书同样需要唤醒，笔者的传播理念是读书、发现、唤醒、成长。序曲：从“周扒皮”到“王唤醒”自幼和书结缘分，从教与笔成至亲。初为教育新秀，笔者就开启了自我逼迫式读书路。从需要读书到读专业书，我越来越感受到读书的乐趣，开始享受读书之旅。为唤醒学校教师的读书意识，笔者曾上演了“半夜鸡叫”的故事。在忙完一天的工作后，我检查教师不同形式的读书分享，呼叫未分享者读书。一位教师刚刚睡着，被我的电话叫醒，随手发个微信圈：“半夜，被我们王校长叫起来读书，哎哟，瞬间脸红，披衣下床，坐在灯下做读书分享……”我俩的共同好友笑侃：“你们校长简直是‘周扒皮’，上演半夜鸡叫的故事。”从此，我就被圈内小伙伴戏称为“周扒皮”。随着读书推广活动的深入，笔者对“唤醒”的责任和使命的认识更加深刻，找到推动团队读书的方法：从在校园推荐同读一本书到“双减”背景下全区2200余名教师共读《周国平论教育》；从每天撰写“读书分享”“唤醒心语”到“我是‘周扒皮’”系列文章发表；从“读书、发现、唤醒、成长”的全员读书到“全员、全科、全本”的“三全阅读，立体成长”；从校园书柜林立到读书成果“唤醒阅读力”电子书柜在全国推广……在唤醒内驱力、发现成长点的基础上，笔者被业内人士称为“王唤醒”。“三全阅读，立体成长”是笔者结合教师成长和读书实际提出的人人参与、科科拓展、本本通读的“全员、全科、全本”阅读模式。“全员阅读”就是教师人人参与阅读，主要运用团队阅读和个人阅读相结合的方式，在展示中唤醒，用仪式感督促；“全科阅读”助力“五育并举”，用读书浇灌德育、智育、体育、美育、劳动教育之花；“全本阅读”使教师阅读走向深入，以阅读指导教育教学。启蒙篇：校园阅读手腕硬，强力推进受启蒙教师、学生、家长读书少的现实摆在我们面前，倒逼式读书成为唤醒读书的主渠道。一是搭建一个个平台，成就“四个一”读书工程。即教师每天读书、每周抽签展示、每月读书沙龙、每期书香教师评选，“四个一”读书工程让教师在展示中提升。二是固定一段段读书时间，保质保量促成长。教师读书每天20分钟自选和固定篇目相结合，每周教研活动第一项为学科类书籍分享，...
