第32卷第1期河南教育学院学报(自然科学版)Vol.32No.12023年3月JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition)Mar.2023收稿日期:2022-06-25基金项目:河南财政金融学院教改立项项目“统计学课程思政育人效果提升研究与实践”(XJJG2002-49)作者简介:冯可可(1994—),女,河南巩义人,河南财政金融学院统计与数学学院教师。doi:10.3969/j.issn.1007-0834.2023.01.010大数据视阈下高等数学翻转课堂教学实践研究冯可可,董李娜(河南财政金融学院统计与数学学院,河南郑州450046)摘要:传统教学模式的桎梏,翻转课堂受到越来越多教育者的欢迎。为探究疫情形势下高等数学这一高难度理论型课程的教学模式与方法,利用问卷调查法、文献研究法,基于定性分析与定量分析相结合的原则,剖析大学生基于翻转课堂教学模式学习高等数学课程在课前、课中、课后存在的问题,并以此为切入点,从创新科技运用、强化阶段管理、转变教学班设置三个角度为提升高等数学学习效率提供支持。关键词:翻转课堂;量化分析;高等数学;创新科技运用;小班化教学中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1007-0834(2023)01-0048-070引言翻转课堂(FlipClassroom),源于美国可汗学院,是一种颠覆传统教学模式的课堂教学模式,随后迅速发展并席卷世界。最初,萨尔曼·可汗为了能够辅导在异地上学的表妹数学,他制作了一些学习视频,表妹的数学成绩奇迹般提高[1]。翻转课堂改变了师生之间的地位,学生提前通过录制视频,进行线下学习,在课堂上教师将课堂学习的主动权还给学生,在课堂上进行不同形式的主题学习活动(例如协作学习、实践学习等),促进学生深层次的理解、探讨问题。自2011年翻转课堂引入我国以来,许多教师大胆积极地进行尝试,取得了一定的成果,引起我国教育界巨大反响。例如,重庆市聚奎中学率先在学校中开展翻转课堂实践研究,快速赢得广泛关注。自此,聚奎中学的翻转课堂,成为学校对外展示的“金字招牌”。随着计算机技术的快速发展以及互联网的普及,翻转课堂教学模式变得切实可行,逐渐被更多的教育工作者接受并实施。2020年初的突发事件,使各个高校都采用线上教学的形式展开“停课不停学”活动,将信息技术融入课堂教学提升到了一个新的高度。借助手机、平板、电脑等媒介,翻转课堂使学生随时随地学习成为可能。在新课程改革背景下,高等学校更加重视对学生的素质教育,而如果高等数学的授课教师在课堂讲授中一味注重理论知识和解题方法与技巧的话,就不能有效突破“应试教育”的桎梏。因此,要把高...
