［DOI］10．19793/j．cnki．1006-6411．2023．09．039［工作单位］昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院胸外二科昆明650000［作者简介］吴若嘉，女，硕士研究生在读，护师［通信作者］杨娇［基金项目］昆明医科大学教研教改课题(基金编号:2019-JY-Y-090)［收稿日期］2021-11-27［护理教育］PBL结合情景模拟教学法在肿瘤专科医院胸外科护理教学中的应用吴若嘉杨娇杨秀梅赵燕秋何秋艳鲁茸竹玛［摘要］目的探讨PBL与PBL联合情景模拟教学对三甲肿瘤专科医院胸外科实习护生教学效果的影响。方法选取2020年7月—2021年11月在某院胸外科实习的实习护生108名为研究对象，分为对照组与试验组，对照组采用PBL教学法，试验组采用PBL联合情景模拟教学法，对比两组实习护生的教学效果。结果试验组的理论、操作得分及批判性思维能力测量得分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论PBL结合情景模拟教学应用于肿瘤专科医院护理带教相比PBL教学法可更有效提高实习护生理论知识掌握程度、实际操作能力、批判性思维能力。［关键词］PBL;情景模拟;肿瘤专科;胸外科;临床教学PBL(Problem-Based-Learning，以问题为导向的教学法)由美国神经病学教授霍华德·巴罗斯(HowardBarrows，1928年—2011年)首创，并将其应用到医学教学中取得显著成效，后被迅速传播开来［1］。情景模拟教学法是指建立类似实际场景的模拟场景，让学生参与进来，通过塑造不同的人物角色，引导学生主动探索［2］。在教学实践中，PBL教学侧重学生在理论上的探讨，而在实际操作环节的内容设计上略显单薄;而情景模拟教学则侧重学生实际操作训练，对理论探讨不够［3-4］。在肿瘤临床这种既需要护理人员高超的专业护理水平又需要其较强沟通能力的学科，更加需要选择行之有效的教学方法，对实习学生进行教学，力争在较短时间内，让实习学生达到临床护理所要求的综合水平和操作能力。现选取某三甲肿瘤专科医院胸外科两个实习时间段的实习护生为研究对象，探讨PBL教学与PBL联合情景模拟教学法在实习护生中的带教效果。1对象与方法1．1对象以2020年7月—2021年11月在某科实习的108名实习护生为研究对象，均为全日制大专生，每组4～6人，每轮实习时间为4周。2020年7月1日—2021年2月28日的54名实习护生作为对照组，2021年3月1日—2021年11月2日的54名实习护生作为试验组。对照组男9例，女45例，平均年龄(20．72±0．86)岁;试验组男11例，女43例，平均年龄(20．63±1．52)岁。对照组采用PBL教学法，试...
