例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具体运用例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具体运用近日准备党课讲稿，看了两部干部教育史方面的专著。在其中一本里面，看到这样一段话：1929年12月，毛泽东还总结了干部教育教学实践中的经验，概括成著名的“十大教授法”，即：“（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要讨论式。”这十大教授法，特别是启发式、讨论式教学方法，在干部教育培训工作中取得了很好的效果，在建国后的干部教育培训中仍被广泛采用。按照自己的习惯，我对这“十大教授法”的出处作了一下检索——它们出自毛主席起草的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》（即古田会议决议），说的是为部队上政治课的教学法。我在大学里当过11年“双肩挑”的教师，调离学校后，又当了近10年的兼职硕导，还经常为党校、干部学院的学员授课。看到这“十大教授法”，我的“有感度”相当高因为其中多数方法我都运用过，不仅运用在讲课时、讲座上，也灵活运用到自己讲话和撰写领导讲话稿的过程中。从方法上看，领导讲话与老师讲课都是“讲”，都靠一个脑子一把嘴，有不少相同相通的地方。领导讲话是施政手段，与上政治课相同相通的地方更多。作为一名有30年“写龄”的“老笔头”，我写文章的经验比讲课更丰富，体会也更深刻。这里，试着对“十大教授法”在领导讲话稿写作中的运用，谈一些自己的感受和体会。第一，启发式启发式讲话，从形式上看，设问是常用手法和基本标志。比如：为什么？因为这是我们义不容辞的责任。如何提高干部的政治能力？最基本的途径，就是加强政治能力训练和政治实践历练。上面这种设问，可以看作是“小设问”。还有一种“大设问”，就是把问题用作标题，其下的内容都是对问题的回答。比如：下面我讲3个问题。第一，我们为什么要专门成立这样一个机构？第二，我们的职责主要是什么？第三，我们怎样才能履行好自己的职责？然而，启发式讲话并不是只有设问这一个方法。大道无形。真正高明的方法，是不着痕迹的，正所谓“但知盐味不见盐质”（清·袁枚《随园诗话·卷七》）。下面这些方法，看似没有对听众提问题，同样具有启人思考的作用。一是语言诱导。比如：这方面问题，值得我们深入思考。大家可以联系自身工作实际，深入思考一下这个问...
