摘要：任何英语教材的编写都需要理论指导，为了更好地将理论融入编写过程，促使教材编写更加合理，“启航高职英语综合教程”校本教材依据项目化教学理论，采取“教学理论－行动研究”的编写模式，阐述了教材编写过程中理论与实践的互动过程。对“启航高职英语综合教程”全书教学实践后发现，这种“双轮驱动”编写模式不仅能够促进教材编写过程的科学化、合理化，而且还能提高教学实施过程的有效性及学生语言的实践性与应用性。关键词：项目化教学；高职英语；校本教材编写；教学理论；行动研究中图分类号：G714;H319文献标识码：A文章编号：1009-8534（2023）01-0065-05基金项目：2021年江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课程群”专项课题“基于项目化教学的高职英语校本教材编写研究———以《启航高职英语综合教程》为例”（2021JDKT100）；2020年度江苏省高校哲学社会科学研究外语教学专题项目“基于PBL的高职公共英语教学模式研究”（2020SJB1311）。作者简介：苏攀（1985-），男，安徽池州人，扬州工业职业技术学院讲师，文学硕士，研究方向为英语语言学、英语语言教学。目前全国很多高职院校的大学英语课程都采取项目化教学，但实施的成效参差不一，其中一个重要的原因就是教材。教材在“三教”（教师、教材、教法）改革中起到基础性作用。当前的高职英语教材甚多，主要以上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社出版的教材为主。这类教材的最大特点与优势就在于教材的内容是依据高职学生的身心发展规律及学生已有的知识基础，按照既定的英语学科系统知识体系来编排的，对学生的语言知识体系循序渐进的发展与逐步进阶起到重要的促进作用。但这些教材在一定程度上对培养学生的语言实践应用能力存在忽视。而项目化英语教材则可以弥补这一缺陷，它主要以完成既定项目为教学的主要任务，更多的是注重发展学生用语言做事的能力。它打破了传统教材自身的听、说、读、写、译、语法等的“章节”体例的局限，而以“项目、任务”作为替代进行重构[1]。基于此，文章将依据项目化教学理论，采取“教学理论－行动研究”的编写模式来编写高职项目化英语校本教材“启航高职英语综合教程”（以下简称“启航英语”），旨在促进“启航英语”编写的精当化、科学化。“启航英语”以单元或者模块的项目任务为中心编排内容，学生在完成单元项目任务的过程中能大大提升自身的英语实践应用能力。一、高职项目化英语校本教材编写的原则与模式编者在项目化校本教材...
