1162023年第3期2.2调查方法及对象为了解混合式教学模式在水环境化学课程中的应用效果主要采用网络向学生发送问卷进行；调查对象为海洋生态及存在问题，采用问卷方式就学生对课程的总体认知、教学学和海洋资源与环境专业2018级和2019级已修过本课程的在校内容、教学过程及学习效果等方面进行评价和建议，以探索本科大学生。本调查共发放问卷130份，有效回收126份，有效混合式教学模式在本课程中的改进与发展，并为相关课程的回收率96.9%。改革提供参考。�结果与分析3.1对本课程的总体评价随着数字化社会的来临，信息技术不断重塑教育形态，知“对本课程混合式教学内容和方法的总体评价”问卷中，识获取和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革，其中混合“非常满意”占23.8%，“满意”占60.3%，“一般”占15.9%，式教学通过将信息技术与传统教学模式的优势融合成为一种新“不满意”占0%。在“对本课程混合式教学安排（线上+线下的教学模式和理念，并成为国内高等教育领域研究的热点。水讲解、互动、讨论、习题、作业安排等）的总体评价”调查环境化学是我校海洋学科方向的一门实践性、综合性较强的专中，“非常满意”占25.4%，“满意”占57.1%，“一般”占业基础课程，自2020年初新冠肺炎期间进行线上学习，之后逐17.5%，“不满意”占0%。在“对本课程线下任课教师的总体评渐开展线上+线下的混合式教学。为了解混合式教学在本课程的价”调查中，“非常满意”占33.3%，“满意”占60.3%，“一的实施情况，有必要从学生的角度对其进行阶段性评价，从而般”占6.4%，“不满意”占0%。调查表明，该课程的混合式教更好地促进线上与线下教学的融合，并为相关课程进行混合式学模式可行，可继续进行实践和改进。教学提供参考。3.2对教学内容的评价�混合式教学实施“本课程内容充实、讲述系统，能结合实际及反映本学科本课程采用“MOOC同步SPOC+慕课堂+课程QQ群+线下课的知识体系与发展”的调查中，“非常满意”占22.2%，“满堂”进行线上+线下混合式授课，其中“MOOC同步SPOC”采意”占54%，“般”占23.8%，“不满意”占0%。说明绝大多数用中国大学MOOC在线课程安排学生进行自主学习；“慕课堂”学生认可教学内容、讲述及前沿性。主要用于布置各章节学习目标及要求、签到、疑难问题反馈、“本课程的内容学习压力是否大”的调查中，“大”占随堂测试及教学反馈等；“课程QQ群”用于辅导答疑及学生互19%，“还可以”占73.1%，“不大”占7.9%。说明本课程的学动...
