2022.09总第191期112近年来，对核心素养的研究受到国际教育界的广泛关注。随着2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]成为教育改革的中心准则，这对我国教育发展和教学工作提出了新的要求。[2]59一、核心素养与美术学科核心素养核心素养又被称为“21世纪素养”，目的在于适应信息时代和知识社会的需要，通过引导学校教育的方向，优化课程内容与教学方法，提升我国教育的国际竞争力。钟启泉指出，在学校的课程与教学中，知识的习得与运用知识的能力应该得到同样的重视。核心素养的核心不是单纯的知识技能，而在于运用知识技能解决复杂问题的能力以及学习者的人格品性。核心素养的界定体现了学校教育从知识传递向知识建构的转变，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。[3]在核心素养导向下，为促进美术学科的建设与发展，学界进行了一系列研究，近几年论文发表的数量呈现上升趋势。但是这些成果主要体现在对中小学美术课程及教学的研究上，对高校美术课程少有论及。事实上，教育部在2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中已经明确提出：“依据学生发展核心素养体系……完善高校和中小学课程教学有关标准。”[4]这表明发展核心素养也是高等教育需要倡导和落实的教学目标。根据学科特点，教育部将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标[5]，在此基础上又提炼出美术学科核心素养，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解5个方面的内容。“图像识读”是指对美术作品的识别及解读图像的内涵与意义，“美术表现”是指运用一定的材料和技法表现美术语言，“审美判断”是指对审美对象的感知、评价、判断与表达，“创意实践”是在创新意识指导下的美术创造活动，“文化理解”指从文化的角度理解美术作品、美术现象并认识美术作品所体现的文化多样性。上述阐释体现出美术学科核心素养的基本特征：一是综合性，学习者不仅要具备艺术技能、审美能力和文化素养，还要具备运用与表现的能力，全方位塑造新时代的美术人才；二是动态性，高校美术与设计专业培养的是未来的艺术家、设计师，他们的艺术创造将会引领时代的潮流和人们的审美意识，需要不断更新知识体系和思维方式，在实践中实现创新性发展。基于此，如何使培养美术学科核心素养的理念真正落实到所属课程中，使课堂实现从“知识本位”向“素养本位”转变[2]60，是当前高校美...
