教育教学研究362023年第04期ShanxiYouth基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革与实践基金项目：太原科技大学教改项目《基于创意课程与竞赛的创新创业教育改革的研究与实践》（202006）；山西省研究生教育改革课题《山西省智能物联网产业集群人才需求分析》（2020YJJG252）；山西省大创项目《基于深度学习的老影像修复》（20211310）；山西省研究生教育改革课题《校企协同双赢合作模式下的研究生培养可持续发展及效果评价研究》（2021YGGJ246）；山西省高等学校教学改革创新项目《新工科背景下电子信息专业双语教学研究与实践》（J20220689）。作者简介：康琳，女，山西曲沃人，博士，太原科技大学电子信息工程学院副教授，主要从事大学生创新创业竞赛指导及理论研究、无线传携能传输技术，物联网关键技术及应用的研究工作。康琳李素月石慧太原科技大学电子信息工程学院，山西太原030024摘要：本文开展基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革与实践。通过对课程的案例式教学内容设计，线上线下混合式教学模式，创新创业竞赛+社会实践的实践教学设计，完善的成绩考核体系设计，启发学生创新思维、提高学生创新能力。通过竞赛案例式的内容迭代，不断拓展学生的知识前沿，通过竞赛实践+社会实践的结合培育学生知行合一、使命、担当及家国情怀，为创新人才培养质量的提升提供支撑。关键词：创意课程；创新创业教育；创新人才培养质量一、创新人才培养随着后疫情时代的到来，全球经济面临变局，我国经济发展方式也面临着深刻的变革。党的十九大之后，中共中央、国务院印发了《国家创新驱动发展战略纲要》，制定了我国2030年跻身创新型国家前列的战略目标，创新人才的培养是实现创新驱动发展的重大举措［1］。对创新人才的培养，不仅需要高校通过专业课程的设置，将专业前沿知识传授给学生，仍需学校通过创新创业教育的开展，启发学生的创新思维，培养其创新能力［2］。学生创新能力的形成，需要有创新人格作为其内在驱动力，创新人格是创新能力形成的内在动力源［3］，杰出创新人才较常人拥有更旺盛的创造欲望和更出众的意志品质等非智力因素［4］。对培养学生的创新人格来讲，单纯的教学活动对创新人格的培养作用有限，课程内容的前沿性对学生创新思维的培养有显著效果，前沿领域往往处于不确定性状态，具有挑战性，更能激发学生的探索和创新的欲望。此外，高质量的社会实践有助于培养学生的创新能力，特别是引导大学生参与学术竞赛...
