UniversityEducation［收稿时间］2021-05-08［基金项目］四川省内江师范学院校级教改项目“地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用”（JG201536-314）。［作者简介］卞程秀（1983—），安徽人，博士生，副教授，研究方向：大学生思想政治教育。廖永林（1981—），安徽人，博士生，副教授，研究方向：传统文化。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］中国近现代史纲要课程作为一门思想政治理论课，承担着对大学生进行“四史”教育的重要任务。地方历史文化资源具有地域性、人文性、历史性特征，将地方历史文化资源引入中国近现代史纲要课程教学，有利于激发学生的学习兴趣，有利于发挥课程的历史学特性，有利于体验式教学模式的实施，但要以课堂教学为主线，以实践教学为依托，以校园文化为场域，充分做好地方历史文化资源融入的改革设计，形成高校与社会的协同，达成中国近现代史纲要课程的思想政治教育目标。［关键词］地方历史文化资源；中国近现代史纲要；思政教育［中图分类号］G416［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0155-032005年，中共中央宣传部、教育部下发《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》，要求将中国近现代史纲要课程纳入高校思想政治理论课体系，帮助大学生掌握“国史”“国情”。2020年，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标的建议》进一步提出，要“加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”以推进理想信念教育。中国近现代史纲要课程是我国高校本科生必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行“国情”教育以明确并深刻理解“三个选择”的教育主阵地，同时也是新时代加强大学生“四史”教育、发挥以史育人功能、落实高校立德树人根本任务的主要课程。一、中国近现代史纲要课程面临的主要问题中国近现代史纲要课程以中国近现代基本问题为主要内容，承担着对大学生进行思想政治教育特别是基于“三个选择”的爱国主义教育的任务。中国近现代史纲要的内容横跨180多年的中国历史，讲述了中国近现代以来的重大历史课题，从中国近代史的开端到资产阶级的改良与革命，再到中国共产党的诞生和中国革命的新局面新道路，再到中华人民共和国的诞生、社会主义制度的建立和社会主义建设的开展、改革开放与中国特色社会主义道路的探索与开辟。本课程的具体内容设计...
