收稿日期:2022－6－27基金项目:本文系广东省教育厅2020年省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项项目(项目编号:JGGZKZ2020068);广东女子职业技术学院2019年度高职教育质量工程项目教育教学改革项目的阶段性成果。作者简介:霍盼影(1975—)，女，河北辛集人，广东女子职业技术学院讲师，主要从事高等职业教育及商务英语教学研究。泛在学习视阈下碎片化学习面临的挑战及对策霍盼影(广东女子职业技术学院，广东广州511450)［摘要］碎片化学习在中国历史悠久，而在当今互联网和移动智能设备的普及使泛在学习成为其内化实质。目前碎片化学习取得了突破性成就，但也面临着师生沟通受限、学生注意力分散、教学资源冗杂无序、学习欠缺系统化等一系列挑战。只有从其泛在学习理论之内核出发，利用其交互性、人本性、进化性、专业性的特点，才可应对各项挑战并提供解决方案，使碎片化学习能够扬长避短、与时俱进，继续展现蓬勃生机。［关键词］泛在学习;碎片化学习;高职院校;商务英语翻译课程［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)08－0185－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．08．069［本刊网址］http://www．hbxb．net一、引言高职院校教师的无助感和挫败感是多元化的，而其重要表现之一即是在课堂上，教师的“魅力”抵不过手机的“魔力”:一方面，00后学生是“网络原住民”“天生低头族”，自出生以来各种智能设备便是其“兼职保姆”，以影响学习为理由强硬地将其与互联网和移动智能设备割离，客观上较难操作，主观上势必引起学生对老师、对学习的抵触心理;而另一方面，无线网络逐渐全面覆盖，5G时代已然来临，网络速度大幅提高，移动设备智能化日趋增强，在教学中不充分利用互联网，即是对先进科技和丰富资源的巨大浪费。因此，2015年5月，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中强调，要“应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。提倡泛在学习，引导学生拓展学习时空思维，充分利用互联网和移动智能设备，丰富课程资源，进行碎片化学习，是高职院校各教师亟须完成的一大课题。二、泛在学习与碎片化学习的理论沿革及逻辑联系Papert曾说过:“当每个人都买得起铅笔时，学习方式将会随之改变。同样，当每个人都拥有一台具有便携、廉价、通信和交互，且具有强大情境感知能力的移动学习...
