第35卷第4期自2014年8月媒体融合正式上升为国家战略以来，国内传统媒体和新兴媒体融合发展的态势已经初步形成。高校校园媒体融合建设也进入快速发展阶段。2019年12月，教育部召开教育融媒体建设试点工作推进会，要求高校加强机制创新、流程优化，打造集统筹调度、融媒发布、舆情应对、政务服务、公众互动等功能于一体的统一平台，会上确定了首批15家教育融媒体试点单位，吹响了高校媒体融合发展的“集结号”。2020年11月，教育部又确定了第二批15家教育融媒体试点单位。面对高校融媒体建设的新变局，地方高校如何在有限的教育资源中科学推进校园媒体建设，进一步改进意识形态工作，创新宣传思想教育，发挥和强化其育人功能，助力教育事业的发展，是高校值得深入研究和探索的课题。一、地方高校融媒体建设面临的困境目前，教育部遴选的30家教育融媒体建设试点高校都是部属985高校，在融媒体建设中也各有特色和侧重。对于地方高校而言，受制于财力、人力、物力等方面的资源短缺，校园媒体在融合发展的大趋势下，其发展面临着一些共性的现实困境。（一）校园媒体融合发力不佳地方高校普遍存在党委宣传部唱“独角戏”的现象。校园媒体看似种类繁多，实则融合发力不佳。校园网站、两微一端、校报、自媒体等不同类型的校园媒体力量相对分散，新闻产品缺乏深度、广度，且内容同质化现象较为严重，新闻宣传内容的针对性、引导力不足。各校园媒体统一宣传思想仍是宣传工作中的关键和难题。（二）全能型人才资源匮乏高校宣传工作队伍看似数量庞大，但开展的媒体融合实践偏少，专业强、一材多用的精干人员不多。传媒行业的技术门槛在降低，传媒行业的进入门槛也在降低，但传媒人才的素质和能力要求并没有降低，具备全媒体思维、媒介融合技能、新媒体素养的人才受到行业欢迎[1]。校园媒体要适应新媒体传播规律，实现基于多媒体平台的快速传播和有效传播，同样需要具有跨媒介素养的复合型人才。在地方高校中，受学科、专业限制，新闻类专业人才资源匮乏，亟需通过培训、实践等方式培养高校新媒体从业人员的媒介素养和技能。（三）媒介平台硬件建设滞后就狭义的不同媒介形态的融合，其建设平台从硬件来说，需要有实践的场所和智能技术支撑的设备平台。要将知识理论高效转化为实践技能，就需要一个涉足真实产业环境的平台，为学生提供孵化创意、打磨作品和职场演练的有效环境[2]。对高校而言，建设一个实体的场所较为容易实现，但要构建智能技术支撑的新闻一体化处...
