收稿日期:2022-10-28基金项目:2020年湖北高校省级教学改革研究项目“大学英语课程思政教学设计与实践研究———以《英语畅谈中国》为例”(2020319)作者简介:梅勇,华中科技大学教育科学研究院博士研究生,湖北大学外国语学院讲师;方帆,汕头大学文学院副教授,文学博士。国际赛事志愿服务经历对大学生全球胜任力影响研究梅勇方帆【摘要】全球胜任力培养已成为高等教育的重要目标,参与国际赛事志愿服务被认为是促进大学生全球胜任力发展的重要途径。对10名参与某国际赛事的大学生志愿者进行深入访谈发现,其全球胜任力在参与志愿服务活动后发生了积极变化,体现在文化认同、世界知识、跨文化理解、跨文化沟通能力和开放与尊重等方面。首先,得益于高强度赛前培训,志愿者的世界知识和跨文化理解水平变化最为显著;其次,志愿者全球胜任力态度与价值观变化程度居中,这源于志愿者的高内驱力和赛事期跨文化交际环境;最后,国际赛事有助于提升志愿者的全球胜任力技能,但囿于期限较短,其影响程度较小。基于研究结果,研究提出应提高服务性学习活动的比重、开设世界知识类课程以及创建真实的跨文化交流环境等建议。【关键词】全球胜任力大学生志愿者国际赛事一、问题的提出培养具有全球视野及竞争力的人才已成为高等教育界的共识。为更好参与全球治理,需要培养大批“具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才”[1],国内高校也纷纷将“提升学生的国际视野和国际竞争力”纳入到人才培养目标中,其中提升大学生全球胜任力是一项重要培养指标。但全球胜任力培养面临“高认同、低实施”的困境[2],探讨如何将全球胜任力培养由教育理念和政策导向变为行动,调查哪些学习和社交经历能有效促进大学生的全球胜任力,具有重要实践意义。[3]二、文献回顾及研究问题(一)全球胜任力内涵及内容框架全球胜任力(Globalcompetence)最早出现在美国1988年发布的《为全球胜任力而教:国际教育交流咨询委员会报告》中,旨在倡导帮助学生增强与世界的联系,理解世界的变化,并能有效参与全球劳动力市场的竞争。[4]随后美国学界对其概念的界定上历经了模块要素式、主客体关系式、行动程序式三个阶段。[5]对其内涵则有宽窄两类观点,广义视角认为全球胜任力是基于人的全面发展形成的素养结构,相当于核心素养[6];狭义视角认为全球胜任力旨在将学生培养为全球公民,关注学生的世界知识、全球视野、国际理解以及跨文化交流能力的发展。[7]本研究采纳狭义视角的定义,并以Mansilla和J...
