本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)基于ARCS模型的《Web前端开发应用》课程混合式教学研究王雪1，于中文2，朱睿燊2（1.长春光华学院电气信息学院，吉林长春130033；2.柳河县第八中学，吉林通化135300）摘要：“线上+线下”的混合式教学是落实“停课不停学”的灵活且有效的创新教学方式。但是在具体的实践过程中，常常出现学生的主体地位不突出、混合式教学形式化等问题。文章分析了ARCS模型和混合式教学的核心概念，并对学生当前的学习动机水平进行了分析，提出了基于ARCS模型的《Web前端开发应用》课程混合式教学策略并验证实施效果，结果表明学生的学习动机水平和学习成绩均有提升，说明基于ARCS模型的《Web前端开发应用》课程混合式教学具有一定的研究价值。关键词：ARCS模型；Web前端开发；混合式教学中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)06-0150-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：随着“互联网+”的不断发展，以MOOC、微课为代表的线上课程蓬勃发展，虽然线上课程具有开放性，能够实现资源共享，但是也暴露了一些弊端。例如开发成本较高，师生交流有限制，学生学习达标率较低等。斯坦福大学的教授Keith指出：“慕课将逐步消失，只留下在线学习资源[1]。”从MOOC的发展道路中，人们逐渐意识到单一的线上教学方式并不能完全取代传统的课堂，达到预期的教育目标。同时，完全线下的面授形式不能满足灵活的教学需求，因此，“线上+线下”的混合教学方式应运而生。混合式教学兼顾了传统教学和线上教学的优势，能够充分整合线上和线下的学习资源，发挥教师主导和学生主体作用，有助于开展因材施教的差异化教学。但是，学生是否能够在没有教师监督的情况下认真完成线上学习任务，是混合式教学能否顺利开展的重要影响因素。ARCS动机模型通过外部设计激发和维持学生的内在学习动机[2]，使学生保持在混合式学习过程中的学习热情。1核心概念阐释1.1ARCS模型1987年，美国约翰·凯勒教授提出了激发与维持学生学习动机的模型，主要有四个维度，即注意（At⁃tention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）和满足（Satisfaction），首位字母连起来，简称ARCS动机模型[3]。ARCS动机模型的主要含义是激发和维持学生学习动机并从学习中感到满足，首先需要引起对某个学习任务的兴趣，吸引学生的注意；其次需要通过教师指导策略的引导，使学生理解这项学习任务...
