∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年12月·总第159期∣核心素养导向的大单元教学集体备课路径探究韩鹏新疆生产建设兵团第十二师高级中学摘要：核心素养是设计课程体系和指导课程改革的依据和出发点。新课程方案和各科课程标准都提出了大概念，提倡课程和教学的结构化和情境化。校本教研是学校教育质量的重要保障，而集体备课是校本教研的重要形式。对此，通过分析大单元教学集体备课背景的基础上，分别从三个方面研究核心素养导向下的大单元教学集体备课路径，以期实现深度学习，推动核心素养落地，提升学校教育教学质量。关键词：核心素养；大单元教学；集体备课一、大单元教学集体备课的背景为将“立德树人”根本任务落到实处，教育部组织专家研制了中国学生发展核心素养体系。林崇德教授提出，“从党和国家层面来看，核心素养体系是党的教育目标的具体体现，是连接宏观教育理念、培养目标及课程与教学目标的关键环节，也是构建科学的教育质量评价体系、推进教育问责的重要基础和依据。”核心素养是设计课程体系和指导课程改革的依据和出发点，也是修订课程方案和课程标准的重要依据。课程方案和各科课程标准都应“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。基于大概念的大单元教学，可以改变知识碎片化、去情境化的教学现状，成为涵养核心素养的重要抓手。因此，探究大单元教学集体备课路径具有重要的价值。二、核心素养导向的大单元教学集体备课路径（一）明确集体备课的方向性学校管理层应开展“核心素养”“大单元教学”和“深度学习”等主题论著的学习，学科教研组也应围绕学科“核心素养”、学科“大单元教学”和学科“大概念教学”等主题开展学习和实践，让教师逐渐突破固有认识，不断提高理论素养。通过学习，教师能够慢慢理解到深度学习是教育理念，核心素养是教育目标，认识到基于大概念的大单元教学是落实核心素养的抓手。部分教师一开始总把备课环节中的“设计意图”和“学习评价”等同，但在教学实践中，他们逐渐明白应该关注学生的学习行为、知识和能力及情感态度价值观等方面的达成度，并将其作为教学和评价的聚焦点，只有这样才能落实“学生为主体”的教学，推进大单元教学，实现核心素养的落地。教师应基于学科大概念，以主题为引领，以大单元教学作为集体备课的主题和教学的重心。大单元教学能较好地构建现实生活、学习探究的情境，让学生能够在情境中解决问题...
