JournalofWuhanPolytechnic86武汉职业技术学院学报二О二三年第二十二卷第一期（总第一百二十三期）从离身到具身：高职劳动教育的转向与实践路径包佳佳（金华职业技术学院马克思主义学院，浙江金华321017）摘要：高职院校在人才培养目标、课程教育资源、人才培养模式等方面展现出鲜明的具身特征，但高职劳动教育仍存在教育理念上重“劳心”轻“劳力”、教育内容上重理论轻实践、评价体系上重数据轻感知等离身困境。针对高职劳动教育现存的三重离身，在具身认知理论指导下，应从确立以劳育人的教育理念、统筹理实结合的教育内容、构建多元立体的评价体系等方面实现具身转向，进而深入推进五育融合，切实促进学生德智体美劳全面发展。关键词：劳动教育；高职院校；具身；离身；实践路径中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-931X（2023）01-0086-05DOI：10.19899/j.cnki.42-1669/Z.2023.01.013收稿日期：2022-08-09基金项目：2021年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“新时代高校思政课考核评价体系研究”（项目编号：21JDSZK126）；2021年度浙江省高等学校国内访问学者教师专业发展项目“具身认知理论视域下高职劳动教育研究”（项目编号：FX2021126）。作者简介：包佳佳（1992—），女，浙江台州人，金华职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：高职劳动教育、思想政治教育。2020年3月，党中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代开展劳动教育作了顶层设计和全面部署。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化了有关要求。一系列重要文件的发布体现出办好劳动教育的重要性与紧迫性，劳动教育正成为教育领域当前以及未来的研究焦点。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，劳动教育是其实现人才培养目标的基本实践途径。当前，高职劳动教育在教育理念、教育内容、评价体系等方面仍存在离身困境，制约了劳动教育育人价值的发挥。基于此，在具身认知理论指导下，厘清高职劳动教育的具身特征，剖析现存的离身困境，并探讨具身转向的实践路径，是贯彻国家教育方针的必然要求，也是持续发挥劳动教育育人价值、推动“五育”融合、培养德智体美劳全面发展时代新人的重要抓手。一、具身：高职劳动教育的应然特征具身是认知科学领域与当代心理学的研究热点，其基本涵义是认知对身体的依赖性...
