研究性教学作为一种深度学习方式与教学方法对增强课程吸引力和实效性具有重要作用。桂林电子科技大学“概论”课“问题+合作”的研究性教学模式，是一种以学生为核心，教师为指导，以教材重难点问题为抓手，以现代化教学技术手段为载体和媒介，通过师生相互配合，帮助学生进行多重教学体验的一种教育理念、教学方式、学习方式和课程形态。因此，本文将对其进行以下探索。一、开展“问题+合作”研究性教学的意义《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》显示：“概论”课对本科生的学分要求为5分，原理、纲要、思修各3分，形策2分。“概论”课占高校全部思政课程比例的31%，作用意义不容小觑。近年来，桂林电子科技大学“概论”课探索出“问题+合作”的研究性教学模式，既丰富了课程内容，又提升了课程内涵。首先，这一模式有利于激发学生的学习兴趣，提高教学实效性。“问题+合作”的模式突破了以教师为中心，向学生单向“灌输”的传统教育教学方式。其重视教师的引导作用，使学生广泛参与到研讨、辩论、表演等环节中，以激发与增强学生的学习兴趣、学习体验和学习效果。实践证明，这一模式对提高学生课程参与度，增强互学互助的良好氛围作用明显，对融洽师生关系，化解师生隔阂及课程隔阂，形成良性的教学回路效果显著。其次，这一模式也有利于增强师生的合作精神，提高综合创新能力。“问题+合作”模式重视以群体协作完成对预设问题的解答。例如，在开展课内实践活动时，教师会预设情境，并根据每个自然班的实际情况进行分组，指导协助每一小组依次完成以下步骤：提出问题—组织论证—设计分析—研究讨论—示范演示—总结归纳。从确定选题到完成课题需要师生、生生积极沟通，交流研讨，组织分析并作出判断，这些环节的综合运用可有效增强双方的组织沟通与创新思辨能力。“问题+合作”研究性教学模式的构筑与实践研究赵丽媛1翟继军2杨崔阳21.桂林电子科技大学马克思主义学院2.东北农业大学水利与土木工程学院摘要：在实践教学中，传统的填鸭式教学模式的弊端日益凸显，这在一定程度上限制了学生创新能力和思维能力的发展。为此，各高校应不断探索新的教学模式，为学生未来发展的发展奠定坚实的基础，而“问题+合作”模式不仅在激发学生学习兴趣，增强师生合作精神，提高学生觉悟等方面发挥着重要的作用，还在培养学生动手能力与创新精神方面发挥着重要作用。对此，本文以桂林电子科技大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以...
