2023.04从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习”浙江省富阳中学于飞飞浙江省杭州市富阳区江南中学季丰【摘要】本文从“中国现当代作家作品研习”学习任务群的选文、学习目标与考查目标、研习任务与测试形式三个方面，梳理与辨析其中的关系。从课标、教材、高考层面来看，中国现当代作家作品研习的选文重在“面”的广度，学习目标与考查目标前后相承呼应，单元研习任务与测评形式可以贯通、对接，可以相互转化。本文以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例，为高中语文“教学评一体化”“教考衔接”寻找可行的路径。【关键词】中国现当代作家作品；学习目标；考查目标；研习任务；测试形式“中国现当代作家作品研习”学习任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“高中课标”）的第10个任务群，属于选择性必修课程。该任务群的要旨、学习目标与内容、教学提示在课标中皆有明确解说。这些解说对教材选编、试卷命制以及教学实施有着重要的引领作用。在统编高中语文教材中，“中国现当代作家作品研习”学习任务群对应的是选择性必修下册第二单元。该单元以阅读与写作为主，包含单元导语、课文与注释、学习提示、单元研习任务四部分内容。教材选编时努力体现课标要求，一般来说，教师可以根据教材相关提示与任务开展日常教学。在高中课标的第五部分“学业质量”中，“水平三和水平四是选择性必修课程学习要求”，“水平四是高校考试招生录取的依据”［1］，如水平四的“4-3”就是对文学作品鉴赏和语言表达的要求，其中就包含“中国现当代作家作品研习”的学业质量水平标准。高考试卷的命制也会考虑这个标准。对中国现当代作家作品阅读的考查，在高校招生考试中，从2022年高考语文全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷来看，主要体现在文学类文本阅读部分。作为最后的“输出口”“终端”，这部分试题与课标中的任务群要求、教材相应单元的内容、学业质量水平标准的关联，对一线师生来说显得尤为重要。为此，本文从以下三个方面对这些关联加以梳理，并结合教学实践进行评述，助力一线教师对“中国现当代作家作品研习”这一任务群有更好的理解与把握。一、关于“中国现当代作家作品”任务群高中课标对“中国现当代作家作品”作了限定和特别说明：“本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌。”［2］具体有哪些作家作品，该任务群中没有...
