现阶段，我国部分教师在“道德与法治”课教学过程中逐渐认识到了传统教学模式存在的不足，并积极尝试对教学手段进行革新，以期能够通过这种方式来促进学生的综合发展。但是由于教学环境、教师综合素质、学生接受能力等方面因素的限制，初中道德与法治课教学情况并不理想，难以发挥其应有的作用。在当前形势下，议题式教学在初中道德与法治课中的应用受到了较高的关注，如何进一步提高议题式教学的应用水平、充分发挥其优势成为当前教师亟待解决的重要难题。对此，本文探究了初中道德与法治课中议题式教学的应用策略，以期帮助初中教师更好地完成“道德与法治”教学任务。一、议题式教学的内涵议题式教学模式与传统教学模式之间存在着不容忽视的差异，其在初中道德与法治课教学中的表现更加优异。在传统教学模式中，教师与学生之间有效沟通不足，部分学生单纯地记背教师讲解的知识，无法真正参与到课堂教学中来，学生的学习成绩虽然能够得到提升，但是学生的逻辑思维能力难以得到有效培养。而在议题式教学模式中，教师对“道德与法治”的内容进行了充分细致的研究，并结合初中学生的实际情况设置争辩性议题，引导学生在课堂教学过程中进行探究，学生能够接触到正反不同的看法，在突出教学重点的同时能够有效影响学生的价值观念，符合学生核心素养的培养要求，学生的自主学习能力、逻辑思维能力均能够获得大幅度的提升。二、议题式教学在初中道德与法治课中的可行性（一）满足课程教学新课改的要求在初中道德与法治课中应用议题式教学能够满足新课改的要求，促进学生核心素养的提升，对学生未来的发展有着较大的帮助。“道德与法治”课程的开展初衷是希望能够拓展学生的视野，提高学生的思想觉悟，但是在传统教学模式中，却难以得到充分发挥。而在议题式教学中，学生能够在教师的引导下对议题进行讨论和探究，学生的课堂参与度较高，对教学内容的理解更加深入，其逻辑思维能力、团队合作能力及沟通表达能力均能够得到培养。（二）提升教师综合素质教学手段在应试教育背景下，部分教师在工作中过分注重作者简介：叶梅婷，本科，中学一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。基金项目：本文系2021年泉州市教育科学规划立项课题《思政课一体化视域下初中道德与法治议题式教学实践与探究》（立项批准号：QG1451-256）阶段性成果初中道德与法治课议题式教学实践与探究叶梅婷福建省泉州外国语学校摘要：“道德与法治”课程作为初中教学工作的重要内容，有...
