0.引言任务重复（taskrepetition）指学习者在一定时间间隔内重复同样或稍有改变的任务（Bygate&Samuda2005），是二语口语教学产出阶段常用的教学策略（Ellis2005），其教学效果已成为研究者关注的焦点之一。目前，国内有关任务重复对二语口语产出影响的研究仍处于起步阶段，存在研究文献不足、研究方向零散等问题（周爱洁2002；周丹丹2010）。而任务重复对二语口语产出影响的研究在国际上广受关注，主要围绕三个方面：一是不同任务重复类型对二语口语产出的影响（Patanasorn2010）；二是重复间隔对二语口语产出的影响（Ahmadian2011）；三是任务重复效果在新任务中的迁移（Hunter2017）。由于在研究对象、研究背景和研究设计上存在差异，目前的研究结论仍存在较大争议。基于此，本文拟采用元分析的方法对国内外现有二语口语重复相关实证研究进行科学、系统和完整的梳理，为后续研究提供参考。1.研究背景1.1任务重复对二语口语产出的总体效果任务重复对二语口语产出的影响得到很多研究者的关注。研究者普遍认同二语口语的测量指标包括语言的复杂性、准确性和流利性三个维度（Skehan1998;Ellis&Barkhuizen2005）。Ellis（2003）把复杂性定义为学习者使用复杂多样的语言形式的能力。准确性主要指学习者产出无误言语的能力（Housen&Kuiken2009）。流利性指学习者在口语输出中不进行停顿、修正或重述的能力（Ellis2003）。虽然已有大量实证研究表明任务重复有助于提升二语口语产出的复杂性、准确性和流利性（Lynch&Maclean2000;Boers2014;Wang2014;Thai&Boers2016;Hunter2017），但任务重复对这三个维度的影响程度及这三个测量维度之间的相互关系仍存在争议（Levelt1989;Skehan1998）。如，Bygate（2001）给48位外语学习者进行重复间隔为十周的口语重复训练，结果显示任务重复显著提升二语口语产出的复杂性和流利性，但准确性的提升并不显著。Fukuta（2016）对24个外语学习者进行间隔为一周的重复训练测试，发现任务重复能显著提升学习者二语口语产出的准确性和流利性，但在复杂性提升上效果不显著。甚至还有研究者发现任务重复在二语口语产出的三个维度上都没有显著提升效果（Hsu2019）。研究者从理论上对任务重复在语言测量的三个维度上产生的不同影响进行了解释。Skehan（1998）提出的竞争假说（Trade-offHypothesis）认为：学习者的工作记忆力和注意力资源是有限的，因此当任务要求超过学习者能力时，学习者无法同时兼顾语言复杂性、准确性和流利性...
