第３６卷第６期２０２２年１２月北京教育学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＶｏｌ．３６Ｎｏ．６Ｄｅｃ．２０２２收稿日期：２０２２－１１－０１作者简介：廖熹晨，中国政法大学人文学院讲师，历史学博士，主要从事近代北京地方教育、近现代社会文化史研究。Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｉｃｈｅｎｌｉａｏ＠ｆｏｘｍａｉｌ．ｃｏｍ①相关研究专著和论文有：田正平，杨云兰．《中国近代的私塾改良》，《浙江大学学报（人文社会科学版）》，２００５（１）：５－１３；左松涛．《近代中国的私塾与学堂之争》，北京：生活·读书·新知三联书店，２０１７；秦玉清．《近代私塾改良研究》，北京：中国政法大学出版社，２０１６；贾国静．《清末民初私塾改良述论》，成都：四川大学，２００２。②参见左松涛所著《近代中国的私塾与学堂之争》，在该书中左松涛对“私塾”一词的历史变迁有比较详尽的考证。ＤＯＩ：１０．１６３９８／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｂｊｉｅｉｓｓｎ１００８－２２８ｘ．２０２２．０６．０１１清末京师私塾改良述论廖熹晨（中国政法大学人文学院，北京１０００８８）摘要：私塾改良是清末自强意识下推动教育改革的一项举措。在各地官方和民间的私塾改良活动中，京师的私塾改良不仅走在全国前列，而且成为官方树立的改良范本。清末京师的私塾改良具有比较独特的历史发展线索与特点：改良步伐“稳中求进”，稳住日常教学，精进教学质量；私塾地位不可替代，数量与影响力远高于小学堂；督学局的改良方针以劝导为主，非强制不催促；采取金钱奖励和身份奖励并行的手段推动改良行动；“劝学浅说”内容平易近人。关键词：清末；私塾；学堂；教育改革中图分类号：Ｇ５２９文献标识码：Ａ文章编号：１００８－２２８Ｘ（２０２２）０６－００７５－０６私塾改良是近代中国教育史研究中学者们比较关注的问题。有关私塾问题的研究，２１世纪以前以宏观性认识和评价为主；进入２１世纪后，私塾改良的区域性特点开始被关注。①通过已往的研究，我们能够明确：晚清政府试图推动教育近代化的发展，在难以普遍建设初等小学的情况下，欲将私塾改良成为传授一定近代教育内容、具有一定近代教育形式的教育机构，以增强基础教育的力量，补充近代初等教育资源的不足。近代私塾改良自２０世纪初开始，最初是清末政府在财政困难之际探索教育革新、培养人才的一项措施，随着取消科举和清末“兴学”，私塾在教育界受到的...
