第1期·临床教学·麻醉学专业双向整合PBL案例课程思政的探索艾吾再力·阿吉艾科拜尔1，阿布都沙拉木·艾斯艾提2，吉芳2，张冰2*（1新疆医科大学第三临床医学院乌鲁木齐830000；2新疆医科大学附属肿瘤医院乌鲁木齐830000）中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1001—5183（2023）01—117—03第53卷第1期2023年1月新疆医学XINJIANGMEDICALJOURNALVol.53No.1January.2023习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。我校迅速响应，积极探索，麻醉学专业在双向整合案例（基础与临床整合案例）课程中通过引入问题导向学习（Problem-BasedLearning，PBL）教学法，以疾病问题为背景，由导师引导小组讨论，结合临床实践进行讨论式教学，在此过程中深挖思政要素，统一思政教学目标，在培养学生自主思考能力，团队协作精神和解决问题能力，获取良好反馈的同时，加强培养学生健全的人格修养、朴素善良的品质以及救死扶伤的职业精神。通过将思政教育融入到真实典型PBL案例，导师引导启发学生发掘思政要点，达到思政教学目标，课程思政成效显著，真正实现了全员育人、全程育人、全方位育人[2]。1资料与方法1.1资料来源以本校麻醉学专业2018级和2019级共236名本科学生和13名指导教师为调研对象。1.2研究方法1.2.1教学设计采取PBL教学法，由8-10名医学生和1名导师组成讨论小组，以案例为背景、问题为基础、学生为主体、教师为导向的教育模式。（1）案例思政目标设计：案例是PBL课程的核心，好的案例是PBL课程成功的必备条件[3]。案例来源于现实生活，设置有真实感的故事情节，引发学生共鸣，便于刚进入医学院校的学生将现实生活和课本中的医学知识衔接起来。以本校《血的教训》PBL案例为例，艾滋病患者的经历为背景，旨在让学生学习该疾病的流行病、发病机制、诊断治疗等系统知识。教学团队基于此案例深挖思政要素，设置贴合时政、贴近学生生活状态和学习现状问题等思政学习目标，导师引导，提示学生深入讨论[4]。润物无声地使学生从疾病出发到反思献血的意义、商业卖血的危害、高危行为和医生的职业暴露后的预防措施等。能够让学生做出对歧视艾滋病人的反思，同时对相关法律和病人应有的权利，以及医生需要对病人资料保密等思政内容有深刻的了解。（2）导师团队集体备课：在集体备课的过程中，PBL导师团队统一教学目标，采取思政结合点层层递进的方案。对于...
