第21卷第6期·总第398期2023年3月·下半月刊中国中医药现代远程教育CHINESEMEDICINEMODERNDISTANCEEDUCATIONOFCHINA病理学的相关知识专业性较高，病理学的教学能够使学生更好地学习与应用病理方面的知识。临床病理讨论法（CPC）是通过对患者的临床信息进行详细分析，将理论与操作结合，能够较好地解决实际难题。在各大医学院的病理学教学中，临床病理讨论法已经被较好地普及与应用[1，2]。本研究将河南护理职业学院2020级的200名学生作为河南护理职业学院的研究对象，对临床病理讨论法在病理学教学中的成效进行分析，报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取河南护理职业学院2020级200名护理专业学生作为研究对象，首先对200名护理专业学生进行数字编号。依据随机数字表法分为实验组和对照组，每组100人。实验组应用临床病理讨论法，对照组应用常规教学法[3]。实验组年龄16～19岁，平均年龄（16.4±1.8）岁；对照组年龄15～20岁，平均年龄（16.2±1.6）岁。2组学生的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），可以进行对比。1.2教学方法对照组应用常规教学法，每次在病理学的教学过程中，备好5个左右的病理实验切片标本，以教师讲解以及学生观察学习的形式进行教学，最后完成实验报告。实验组应用临床病理讨论法具体流程如下：（1）准备阶段：教师在课前把实验切片和大体标本备齐，再根据大体标本、切片来选择合适的病例，根据要求把每一个典型的病例写出对应的讨论题目。需要课前3d就给予学生相应的讨论题与需要的标本，在上课之前学生对题目与病例详情进行了解；同时，还将在此过程中用到相应病理知识进行回顾，碰到较难理解的问题时，及时想办法求证解决。（2）讨论阶段：将学生分成若干个讨论组，将设定好的讨论题目交给学生进行讨论。将每个讨论组别设定为10人制，进行组内讨论。在此过程中，教师需要对课堂情况有基本的把控，引导学生进行分类研究，将不同部位的病变特征了解清楚，并学会观察其在显微镜下的病理学特征，按照查看到的特征做出相应的判断，并要详细讨论这类病临床病理讨论法在病理学教学中的应用魏艳敏（河南护理职业学院病理教研室，河南安阳455000）摘要：目的研究临床病理讨论法（CPC）应用于病理学教学中的成效。方法将河南护理职业学院2020级的200名护理专业学生作为研究对象，依据随机数字表法分为实验组和对照组，每组100人。实验组应用临床病理讨论法，对照组采取常规教学法。比较2组研究对象的病理学问卷调查结果及...
