［收稿时间］2021-12-16［基金项目］喀什大学教研教改课题（KJDY1916）。［作者简介］木合塔尔·艾买提（1982—），男，新疆人，硕士，副教授，研究方向：地理教学与区域资源环境评价等。通信作者：薛治国（1982—），男，河南人，硕士，副教授，研究方向：环境变化与遥感应用研究。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］实践教学在提高教学质量方面起着非常重要的作用。文章对喀什大学地理科学专业气象学与气候学课程实践教学内容进行分析，探讨气象学与气候学课程实践教学内容和实践教学基地建设模式。喀什大学地理科学专业气象学与气候学课程实践教学内容主要面向高中地理教学需要，因而与大气科学类专业有较大区别。为使课程实践内容既满足中学师范教育需要，又与气象行业现状接轨，项目组采取以学校教学实践为主的方式，利用课程见习和野外实习机会让学生到喀什地区国家气候基准站、国家气象卫星中心喀什地面站、气象雷达站和气象台等单位开展课程实践教学。该教学模式对其他高校地理科学专业气象学与气候学课程的实践教学具有一定借鉴意义。［关键词］教学实践；实践教学基地；气象学与气候学［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0094-03引言气象学与气候学是研究地球上的气象与气候的科学，是高等学校地理专业的一门基础课[1]。气象学与气候学的研究内容主要为大气的热能和温度、大气中的水分、大气的运动、气候的形成、气候带和气候型的形成和分布、气候与人类活动相互影响等[2]。气象学与气候学的研究范围很广，而且涉及很多领域，包括自然地理学、环境生态学、区域地理学和环境科学等学科。教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《中华人民共和国高等教育法》等文件中明确提出教育教学的目标、发展方向和实践教学在教育教学中的地位[3-4]。齐永志[5]等人以四个自然班的传统教学模式作对比，得出翻转课堂明显提高了学生对农业气象实验课的学习兴趣和学习成绩，提高幅度大约为8.7%~17.6%的结论。江晓东[6-7]等人的研究结果表明，利用实践教学基地开展实践教学可以帮助学生培养创新意识，提高学生解决问题的能力。喀什大学地理科学专业主要培养中学地理师资，因而开设的气象学与气候学课程教学内容与大气科学类专业有较大区别，但都有实践教学应用性较强、实践教学内容繁多等特点。实践教学对提高理论教学效果至关重要，但在实践教学过程中，部分高校存在...
