收稿日期：２０２２－５－１６基金项目：本文系２０１９年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“对标立德树人：高职英语课程思政策略研究与实践”（项目编号：ＺＪＧＢ２０１９０２７）。作者简介：黄民燕（１９９１—），女，江西鹰潭人，讲师，研究方向：英语教学、英语翻译。类型教育视域下高职公共英语课程思政改革黄民燕（湖南信息职业技术学院经济管理学院，湖南长沙４１０２００）［摘要］职业教育和普通教育作为不同的教育类型，其区别主要表现在培养目标、培养对象、培养模式上。应然，高职教育的课程思政改革也要区别于普通教育，主要表现在产教融合、知行合一、德技并修等方面。高职公共英语作为通识必修课程，在类型教育视域下进行的课程思政改革，可深耕其职业教育特点，从教学内容与设计、教学方法与实施、教学评价与考核着手，构建其特色课程思政改革的树状教学模式。［关键词］类型教育；高职公共英语；课程思政；树状教学模式［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２３）０４－０１３４－０３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２３．０４．０５１［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ在类型视域下讨论高职英语课程思政改革，首先要廓清职业教育与普通教育到底是不同层次的教育还是不同类型的教育。２０１９年１月２４日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教二十条”）中指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，对职业教育的类型进行明确的定义，为高职英语课程思政改革提供了探索路径。因此，从职业教育的类型特征出发，探索高职英语课程思政改革相应的教学模式和教学实践，具有一定的实践意义。一、职业教育的类型论类型学缘起于考古学中的“标准学”研究，以生物学、心理学为基础，生物学的分类法为类型学提供了方法论的指导，而心理学研究成果则是类型学认识论的来源。将教育放在类型学的学科视角下来审视，就是要以教育这类社会活动作为客观研究对象，并进行类型的划分，目的主要是廓清各类教育具有普遍性的类型特征。（一）不同的培养对象人的发展是由其遗传物质和后天成长环境共同决定的。在个人实现自我价值和社会价值的过程中，因基础天赋和先天学习能力的差异性，在不同的领域的学习成效会有所区别。例如，有人先天擅长抽象思维，理论课程的学习便得心应手；而有人对符号、理论...
