产业与科技论坛2023年第22卷第1期Industrial&ScienceTribune2023（22）1基于项目教学法的高职《机械制图》课程改革探索□闵凤任伟娜【内容摘要】改变“机械制图”课程传统的教与学方式，探索项目化教学模式，设计典型教学项目，正确进行项目实施，培养学生自发学习和探究的习惯，增强学生的岗位适应能力。【关键字】机械制图；项目化教学；教学项目设计；项目实施步骤【基金项目】本文为山东劳动职业技术学院课题“‘三教’改革背景下《机械制图》‘三位一体’教学改革的研究”（编号：２０２１ＪＧ２４）成果。【作者单位】闵凤，任伟娜；山东劳动职业技术学院一、引言《机械制图》是机械类专业一门非常重要的基础课，主要特征是理论性和实践性较强，并且要求学生具有较强的空间想象能力。传统的“填鸭式”教学强调“教师本位”，一味地灌输使得《机械制图》学习枯燥、单调，学生对课程内容提不起兴趣，学习效率不高。为了提高学生的岗位职业能力，对高职《机械制图》课程进行项目化教学改革，突出学生的主体地位，以项目驱动新知识的学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力以及解决实际工程问题的能力。项目化教学模式在教学过程中突出以学生为主体，以素质为核心，以能力为本位，以职业活动为主线，以典型工作任务（项目）为载体，通过理论与实践的有机结合来组织教学［１］。高职《机械制图》课程教学注重学生实践性和技能性的培养，将项目化教学应用在制图课程中可更好地锻炼学生的这两个能力，满足其未来岗位能力需求。在项目化教学过程中，以“项目引领，任务驱动”为模式，整个教学任务是一个系统化的教学项目，将每个知识点设置为一个项目任务，教师的引导和组织贯穿了项目教学法的各个阶段，学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，使项目顺利完成。在整个项目作目录，从源头上把控工作结构的基本内容、基本层次和基本要义；二是重新定位共青团、院系、校级三个层次的基本工作载体和工作方向，全面梳理有关工作项目和活动设计；三是分别从底色、本色、调色三个角度推进共青团与各级组织、各类要素联通融合的工作内容；四是要不断创新和拓展工作思维和方式，不能局限于现有的工作框架和状态，深层次理解协同育人的必要性，更好地服务学生发展和满足学生需求。（三）“主次般”的指挥脉络。一方面在实际操作过程中，班团建设、学生服务、青年社区建设、思政教育乃至党的建设、共青团等各项工作应该融为一体，不应人为地割裂和拆...
