*浙江省衢州市徐祝林名师工作室研修成果;衢州市第7届名师课题“基于课标的科学本质试题编制策略研究”(QZM7017)**通信联系人,E-mail:qzkhxzl@163.com优质课例基于化学学科理解的“溶液”复习课*———认识碳酸钠的溶解性徐祝林**(衢州正谊学校浙江衢州324000)摘要文章基于化学学科理解的视角以“认识碳酸钠的溶解性”为例,基于研究碳酸钠在不同溶剂中的溶解性情况、碳酸钠溶于水的吸放热情况、碳酸钠的溶解性随温度的变化情况以及比较碳酸钠和氢氧化钠的溶解性与应用等本原性问题进行学科理解的复习,帮助学生对“溶液”核心概念进行结构化思维,以达到提升核心素养的目的。关键词化学学科理解溶液复习课碳酸钠DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.20211200271教学主题内容及教学现状分析“溶液”是浙教版八年级《科学》上册第1单元的内容,包含物质在水中的分散状况、物质的溶解、物质的分离等,共3节课。《科学课程标准》关于该节的内容要求如下:区别悬浊液、溶液和乳浊液;了解水及其他常见的溶剂;区别饱和溶液与不饱和溶液,知道溶解度的意义;能进行溶质质量分数的简单计算,初步学会配制一定溶质质量分数的溶液;了解溶液在日常生活中的应用,并根据实验了解饱和溶液的定义与配制[1]。教材中关于物质溶解性的核心概念的建构学习是选择不同物质进行研究的。关于“溶液”单元复习的文献资料,主要通过对知识结构化处理以帮助学生复习“溶液”的核心概念。李斌[2]创设“海水晒盐”情境,在解决挑战性问题任务的过程中,促进“溶液”知识结构化、功能化、素养化。范铭杰[3]通过建构“无土栽培液”项目化学习,对“溶液”知识进行整合复习。崔鹏[4]以“汽水中的化学”为主题,在问题情境中,创设“任务或项目”以及“问题链”对溶液知识结构化教学。林丰[5]以“冰红茶的秘密”为例结合溶液部分核心知识进行整合项目化复习。李少坤[6]巧用图表促进学生厘清饱和溶液与浓溶液之间的关系,理解饱和溶液与不饱和溶液的转化以及结晶方法,理解溶解度与溶质质量分数之间的关系,从而增强对溶液概念的整体认知。郑晓明[7]提出以氢氧化钠为教学主线,在知识之间进行整体性联通,引导学生深度思考,提高多学科知识的整合能力。2教学思想与创新点虽然众多课例文献,都试图通过创设真实情境(活动或项目等),以“结构化方式”帮助学生超越具体概念,但没有从“化学学科理解”视角对该物质的溶解性进行整体理解建构,达到“温故而知新”的目的。...
