2022年第21卷第24期产业与科技论坛2022（21）24Industrial&ScienceTribune基于OBE理念的《液压与气压传动》课程教学改革与实践□高军霞【内容摘要】针对机械类专业的《液压与气压传动》核心基础课程，在完成主要教学内容重组的基础上，秉承课前—课中—课后全流程管控教学设计思路进行了基于OBE理念的课堂教学改革，通过课前、课中、课后三个阶段实施全过程控制，创建教学资源平台、使用先进的教学方法和手段、作业形式多样化、采用综合评价，注重过程考核，强调课程目标产出。实践表明，该教学设计能够有效激发学生学习的内驱力，有效解决了课程学时压缩与课程信息扩增之间的矛盾，更加有利于实现新工科人才培养的目标，值得作为一种教育范式在专业核心课程教学中推广实施。【关键词】OBE理念;混合式教学;全流程管控;过程考核【作者简介】高军霞(1981—)，女，河北石家庄人，唐山学院机电工程学院副教授，硕士;研究方向:流体传动与控制、智能制造一、引言近年来，随着我国“新工科”建设的逐步深入，以学生为中心，以成果为导向的理念深入人心。课程是人才培养的基本单元［1］，如何将现代信息技术充分应用于课程教学中，如何做好教学教改工作，在学时压缩的前提下提质增效地讲好一门课，是当前基于新工科视域的教育改革首要任务。线上线下混合式教学是“互联网+”时代背景下的一种新型教学模式，汇集了网上慕课教学与传统课堂教学各自的优势，既可以实现网络优质教学资源的整合利用，也可以拓展课程的学习外延，丰富教学内容，同时营造更加活泼的课堂氛围，有助于学生对专业知识的掌握和运用。此外，教师利用网络教学平台提供的大数据可对学生的学习情况进行个性化分析，有助于因材施教的落地实施。《液压与气压传动》是面向机械类专业大三学生开设的核心基础课，其特点是理论与应用结合紧密。要求学生通过本课程的学习，具备阅读并设计一般复杂液压传动系统及简单气压传动系统的能力，提升其分析、解决实际工程问题的能力。目前在新工科内涵下课程教学中仍普遍存在问题，应以教学目标中的能力成果导向为依据，整合、重组课程内容，秉承课前—课中—课后全流程管控的教学设计思路，进行基化的热爱，并以身作则地感染学生，让这种信念和信仰在学生心中扎下根来。“传道、授业、解惑”是人民教师的使命与职责，当遇到学生将某一新闻事件抽离于社会发展的大背景，片面地对其进行错误定性和归因，从而产生一些不成熟、不正确的想法时，教师可以调整思...
