—3—【编者按】“着力造就拔尖创新人才”被正式写入二十大报告，成为了党和国家的明确意志。这一议题牵涉甚广，而拔尖创新人才培养是其中最基础也最重要的部分。近些年，关于拔尖创新人才培养问题，总体上呈现讨论很多、观点很多，但研究不够、证据不多的态势。本刊编辑部与2021年度国家社会科学基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”共同策划“拔尖创新人才培养研究”专栏，通过7篇文章从不同侧面深入这一问题，构成一个相对完整的整体，以期拓宽该领域的研究视野与深度，激发更多高质量的学术讨论甚至争论，共同学习、领会、推进对二十大报告精神的研究。习近平总书记指出，我国哲学社会科学应该以我们正在做的事情为中心，从我国改革发展的实践中挖掘新材料、发现新问题、提出新观点、构建新理论。希望本专栏能为全面提高我国人才自主培养质量特别是拔尖创新人才培养质量提供一些新材料、新问题、新观点、新理论。拔尖创新人才培养的重点与方向*柯政李恬摘要能不能有效地培养和造就一大批拔尖创新人才成为了国家科技实力的最大方差解释变量，也成了国家竞争力(包括制度优势)比拼的重要着力点和指标。但拔尖创新人才培养绝不仅仅是局部的、技术性的事情，而是一场涉及理念、制度、方法、技术、资源等要素的系统性改革。首先，拔尖创新人才培养要警惕“形式训练”老路，不能将拔尖创新能力的识别、筛选和训练作为重点。其次，拔尖创新人才培养的重点不是筛选出一小部分学生予以单独培养，而是应面向绝大部分学生，改变整体教育模式，营造有利于各类学生“冒出来”的多样化评价制度。最后，拔尖创新人才培养的优先任务是提升研究生培养质量，将研究生阶段作为拔尖创新人才培养的关键阶段，进而带动整个人才培养链的质量提升。关键词拔尖创新人才;多样化评价;研究生培养作者简介柯政/华东师范大学课程与教学研究所教授(上海200062)李恬/华东师范大学课程与教学研究所博士生(上海200062)*本文系2021年度国家社会科学基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”(项目编号:VFA210002)的研究成果。—4—党的二十大报告对教育、人才、科技进行了三位一体的论述，将其作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，并明确提出“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，这是党中央对新时代国际竞争态势以及我国在新的历史方位中遇到的关键挑战进行科学判断后做出的战略性调整。在任何历史时期...
