Application创新应用284电子技术第52卷第2期（总第555期）2023年2月由安排、自主发挥，认为在这种情况下学生能够在实际训练中运用自如，不需要多花时间和精力在技能运用上。但实际情况往往不尽如人意，大多数学生因为课程难度大、难以理解、缺乏引导等情形无法很好地对这门课程进行学习，甚至在学习过程中产生畏难心理和逃避心态。Java课程现状与岗位技能脱节。对于应用型编程人才而言，仅仅依靠课堂知识学习是远远不够的，还需要具备其他综合技能和特殊技巧的学习与应用，例如调试程序、对软件进行诊断、测试等，但这些课程在课堂中往往很少讲解，以至于学生的学习处于真空状态，无法对自己的学习有整体的掌握与清晰认识，无法了解自身技术水平和应用能力，更别说对自身作品进行优化改善，以至于大多数学生只学到初级知识，无法很好适应社会发展。同时大多数高校在安排课程时往往将理论与实训课程分开，造成人机分离的局面，不利于编程的学习和训练，同时在实训课程中，大多时候都需要教师花一定时间进行指导，导致学生动手时间大大缩短，不利于学生实践能力的发展。2Java软件开发能力的教学实践以实践教学为主线。Java程序这门课程主要包含IO流、JDBC、多线程等众多技术主题，主要目的培养学生动手能力与应用能力，但它有别于其他实践类课程，它具有鲜明的技术特征，并有各自独立的编程套路，在实际应用过程中不能单独使用，而是互相作用，演绎出多种形态与样式，并促进理0引言Java课程课程主要以软件开发应用为导向，主要包括“面向对象基础”“应用”两个基本内容，是学习编程的第一门入门课程，传统教学模式中将课程重点放在“面向对象基础”内容上，大约占用课程一半多时间，以至于“应用”部分的课程内容所占比例不多，授课时间严重不足，技术应用能力远远跟不上理论基础。学校为了解决这一问题，从社会引入专业工程师并安排实训课程，以期强化学生应用技能，提升应用水平，但这一过程中实训项目集合多种技术使得课堂上对真正需要学生学习的“应用部分”内容学习不多，基本停留在表面阶段，导致大多数学生学习不够深入，基础不够扎实，且如果直接面对实训项目，对于学生而言难度大，难以消化和理解知识，以至于降低课堂效果。1研究背景Java课程现状与人才培养目标的融合。作为学生面向编程课程的第一课，教学过程主要面向对象基本知识以及语法等理论学习，仅仅要求学生掌握一定的理论基础与步骤，并通过“填鸭式”的方式带领学生一起做，无...
