张延兵等.OBE理念驱动下的“课后作业视频讲解”教学模式的使用效果———以“分析化学”为例2023,Vol.37,No.1收稿日期:20220420基金项目:2019年河南城建学院《分析化学》校级网络课程(WL-2019-209);2020年河南城建学院《分析化学》校级在线开放课程;2021河南城建学院教学研究与实践项目(2021JG156);2021年教育部第一批产学合作协同育人项目(202101206001);2022年教育部第一批产学合作协同育人项目(202102095094);2021河南城建学院教学研究与实践项目(2021JG027)作者简介:张延兵(1982—),男,博士,副教授,研究方向为纳米催化剂制备及性能,聚合物改性,E-mail:zyb481428@163.com;;通信作者:任海波(1967—),男,博士,研究方向为纳米材料开发,E-mail:haiboren156@163.comdoi:10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2023．01．018OBE理念驱动下的“课后作业视频讲解”教学模式的使用效果———以“分析化学”为例张延兵毛艳丽赵海鹏胡继勇杨亦龙李彭飞陈英赞曹晨旸任海波∗(河南城建学院材料与化工学院,河南平顶山467036)摘要基于学习成果为导向教育理念(OBE理念),研究“课后作业视频讲解”教学模式的使用效果。以2020和2021级本校化学工程与工艺专业采用“课后作业视频讲解”前后的“分析化学”成绩为依据,呈现该教学模式效果。结果显示,未采用“课后作业视频讲解”教学模式的2020级化学工程与工艺专业“分析化学”课程的课程目标1、课程目标2、课程目标3的达成度分别为0．69、0.69和0.69,而2021级同专业同课程对应课程目标的达成度分别为0.74、0.74和0.74,表明“课后作业视频讲解”教学模式的使用对课程教学质量提高、人才培养具有积极意义。关键词学习成果为导向教育理念分析化学课程目标视频讲解中图分类号:G642文献标志码:A2005年,美国工程技术认证协会(ABET)将学习成果为导向教育理念(OBE理念)运用到毕业生培养,现已成为国际工程教育改革的主流教育模式[1,2]。2013年,我国正式加入《华盛顿协议》,OBE理念逐渐受到学者关注[3,4]。2018年,教育部启动师范类专业认证,将OBE理念作为认证工作重点[5],该教育理念的特点是以人才培养预期目标为导向,开展设计、实施、评价、反馈和持续改进等教学活动,实现人才培养质量持续提升[6]。现阶段课堂教学存在的突出问题是教师的教和学生的学难以有机结合。例如,教师课下认真备课,课堂上以“自我为中心”讲课;学生课下不预习,课堂上被动填鸭式学习;课后作业一名学生完成则整个班级完成。上述传统教学过程难以调动学生积...
